高校足球選修課的教學創新思路探析

虞博文

在陽光體育理念深入人心的背景下，校園足球運動得到了社會各界的廣泛關注，而從當前階段高校體育教學的現實狀況來看，許多學校也開設了足球選修課。但是在足球選修課開展的實際過程中，由于足球教學的基礎設施不完善以及教師教學經驗不足等原因，足球選修課的開展仍然受到很多因素的影響，也存在著一定的問題，在增強學生體質和培養學生身體素質方面并沒有發揮有效的作用。因此，高校足球教師在選修課上應當關注到學生學習能力的提升和體育綜合素養的培養，從當前階段高校體育足球選修課開設的現實狀況展開研究，讓學生在學習知識的同時，可以獲得體育學習興趣的培養。當然，這并不是一朝一夕就能完成的事情，高校足球教師要對班級內每一位學生的足球運動狀況進行系統的研究和深入的分析，推動高校足球選修課的創新性發展。

在素質教育深入發展的背景下，足球運動已經成為國際范圍內開展的一種普遍的體育運動項目之一。許多高校為了提高學生的身體素質，培養學生良好的運動習慣，也在體育教學的過程中有意識地融入了足球選修課的相關內容。如何創新高校足球選修課的教學思路，對于提升足球選修課的教學質量來說至關重要。

1 高校足球選修課教學的問題

從當前階段高校足球選修課的教學現狀來看，由于受到教學設備和教師教育經驗等因素的影響，足球選修課的開展仍然存在著一些理論問題和實踐問題。具體而言，目前，高校足球選修課教學中存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.1 足球教學的目標性不強

目標是教師開展課堂教學的重要依據，高校教師只有明確足球教學的基本目標，在足球課堂上培養學生的體育意識，并推動足球運動的特色和體育教學的完美結合，才能讓學生在足球選修課上獲得更大的進步。開展足球選修課需要有較強的教學目標作為指引，只有在教學目標的引導之下，課堂教學內容才能更加的完善，而從當前階段足球選修課教學的現實狀況來看，一些教師在教學工作中盡管關注到了學生身體素質的提升和足球運動技能的培養，但并沒有立足于學生終身性發展的角度對學生進行足球教學，足球教學表現為階段性教學目標和長遠教學目標模糊的狀態。眾所周知，足球教學的時間是有限的，而有限的時間并不能讓學生在足球學習方面獲得較大的進步，一些學生甚至對足球運動沒有全面性和系統性的理解，足球意識也存在著很大的不足之處，這種抵觸情緒是高校足球選修課的開展，存在著目標性不強的問題。

1.2 足球教育理念落后

在陽光體育理念的指導下，許多足球教師已經關注到了創新高校足球選修課教學方式的重要意義，但是由于受到傳統體育教育觀念的影響，一些教師并沒有認識到傳授給學生良好的足球運動方法和相關技巧的重要性，在教學工作中，片面的以技巧作為教學的重點，而忽視了學生對足球運動理論的學習和足球意識的有效培養，這一定的程度上導致學生盡管掌握了足球的相關技能，但應用與現實生活或足球比賽中的能力相對較差，不能根據團體比賽的現實狀況做出獨立的分析與判斷，這就是足球運動的實踐性受到了很大的影響，學生在足球運動中很難獲得學習能力的提升，足球選修課的開展也因為教育理念落后產生了很多的不足之處。

1.3 足球教育方法單一

多元化的課堂教學方法是提高學生足球運動興趣的前提。高校體育選修課的教師應當關注到現代化教育理念在足球教學中應用的重要意義，實現足球教育的高水平發展，同時，推動課堂教學方式的轉化。但是，從當前階段高校體育足球教學的現實狀況來看，一些教師仍然以傳統的班級授課制作為主要教學方式，結合教學任務向學生傳授足球的發展歷史以及技巧，方法等內容，在這樣的課堂中，學生往往處于被動接受知識的狀態，在學習過程中并沒有體現出積極性和主動性。此外，由于受到課堂時間和教學內容等因素的限制，學生親身體會足球運動或參與足球比賽的機會并不多，這就使他們很難感受到足球運動的樂趣。單一的足球教育方法使學生對足球運動難以形成完整的價值體系和科學判斷，長此以往，這就影響了足球選修課開展的高水平發展。

1.4 課堂評價標準有待完善

實現高校足球選修課開展的有效性需要教師關注到課堂評價標準的完善，以切實有效的課堂評價標準對學生做出評價，同時衡量教師的教學水平和學生的學習狀況。可以說，完善的課堂評價標準是與教學任務的完成質量和學生足球運動技能的提升有密切關系的，這就要求足球課教師根據課堂講解的內容，制定科學合理的教學評價標準，但是，在當前階段足球選修課的課堂評價標準較為單一。一些教師在對學生進行評價時往往只關注到了出勤情況，學生的課堂表現以及期末測試這三部分，并沒有關注到學生的動態性發展，也很難對學生做出客觀公允的評價，這一定程度導致了學生掌握的足球運動技能有限，無法對自身的學習狀況做出客觀清晰的判斷。

2 高校足球選修課教學的創新策略

上文對于當前階段高校足球選修課教學中存在的問題進行了論述，而作為高校足球教師，在教學工作中就應當立足于這些問題，針對學生的實際情況找出有效的問題解決方案，實現高校足球選修課教學的創新性發展，讓學生在足球課堂上不僅可以提高技能，也能對足球的相關理論知識進行更深入的學習，獲得綜合素養的提升。根據現階段高校足球教學中存在的問題，教師可以從以下幾個方面進行研究。

2.1 創新足球教育的基本理念

高校教師在開展教學工作時應當關注到創新足球教育的基本理念的重要意義。從當前階段高校足球教學的現實狀況來看，由于足球教育理念不夠完善，一些學生在學習的過程中對足球沒有明確的認知和想法，也存在著一定的不足。因此，高校農村教師在開展選修課的教學之前，應當做好課程的安排與合理的設計，通過問卷調查和個別交流等方式了解學生對足球選修課上知識講解的訴求，并根據自己獲得的信息調整教學進度和足球課程大綱，讓足球教育能與整體教育理念相融合，能與學生的學習訴求相結合。

教師在開展足球教學時，應當引入先進的教育教學思想，使學生在足球學習的過程中，可以充分發揮主動性和創造性，積極的與班級里的其他同學溝通交流，探索足球運動的相關問題，這有助于體現出足教學的技巧性和前瞻性特點，讓學生在接受足球教育的基礎之上，可以有自由學習，自由發展的空間，引導學生樹立正確的運動觀念和學習觀念。與此同時，創新足球教育的基本理念要求教師完善足球教學的目標。清晰合理的教學目標是實現足球教學高水平發展的前提，高校教師要積極探索，在對教學內容與形式有全面認識的同時設定階段性的教學目標和長期性的教學目標，根據學生參與足球課的現實狀況和學生對足球學習的認識，實現足球技術和足球意識的有機結合，讓學生在足球課堂上能獲得更大的進步。除此之外，高效足球教師在開展選修課時，要兼顧學生足球意識的培養和學生足球技能的提升，在這兩者中，前者的地位往往更重要，只有實現了足球意識的培養，學生才能借助足球運動提高身體機能，并獲得終身體育的意識。4B140BBE-AD6C-4AEA-B0B1-D18313697316

2.2 加深學生對足球的認識

要想實現高校足球選修課開展的常態化和高效化，足球教師就要從培養學生的實踐能力和加深學生對足球認識這兩個方面進行探索。在素質教育的指導和幫助下，教師要立足于學生實踐能力和創新能力的培養與鍛煉，在教學工作中，不僅要傳授足球技能，而且要關注到學生足球意識的培養，通過將足球這項團體運動轉變為個體技能練習和團相結合的模式，引導學生對足球有更深刻的認知。當然，由于足球運動的基本特征，教師也要在引導學生知識內化的過程中，健全學生足球運動的相關理念，為學生提供較多的參與足球運動的機會，使學生在團隊競技中可以感受到足球運動的獨特樂趣。在足球課堂上，教師可以根據學生的學習情況，組織學生參與足球比賽，引導學生關注到足球運動的競技性特征，同時，調動學生的足球運動興趣，這是引導他們形成終身足球運動理念的前提與關鍵，也可以實現高效足球選修課開展方式的多元化，無形之中加深了學生對足球運動的認知。

2.3 豐富足球教學內容

從現階段高校學生身體素質和足球技能的現實狀況來看，學生群體中普遍存在著體能較差的問題，而教師在足球課堂上就應當對學生進行適當的體能訓練。在現階段，體能訓練主要是以跑步訓練為重點的，而在新型教學模式的引導之下，足球教師就可以在學生的體能訓練中添加一些趣味性的活動形式，通過小組配合帶球和點球比賽以及運球比賽等方式，讓學生再多樣化的活動內容引導之下，提高參與足球運動的興趣，最終實現足球技能的全面提升，提高個人的身體素質。

體育教師要對班級里的學生進行合理的分層，根據學生在體育課上的表現以及身體素質的現實狀況，將學生分成不同的小組。對于班級內體能素質較好且對足球運動有一定了解的學生，教師可以讓他們參與對抗性的足球比賽，對于班級內體能素質較差且對足球不太感興趣的學生，教師應當以趣味足球的方式開展課堂教學，通過創新教育教學理念，讓班級內的所有學生都能在足球課堂上獲得一定的進步，這樣的教育方式可以在推動學生成長和發展的過程中發揮更重要的作用。當然，實現足球訓練方式的多元化，也需要教師做到因人而異，因材施教要在完善足球教育資源和硬件設施的基礎上將多元化的足球訓練方式引入足球選修課中。例如，足球寶零或往事足球等娛樂性較強的足球游戲就是教師可以選擇的，通過這些游戲，學生參與足球課的積極性得到了明顯的提升，在足球課上也會有更好的表現。當然，在將娛樂性較強的項目引入足球課堂的過程中，教師要考慮到學生的個性化學習需求，積極的與學生溝通交流，增加實踐體驗類項目，實現足球技能教學和足球興趣教學的完美結合，以開放式教學法和小組合作教學法等多種方式，完善高效足球教學的內容，從而實現有效的創新。

2.4 建立完備的課堂評價標準

高校足球選修課教師在開展課堂教學時，除了優化課堂教學內容與形式之外，也要積極的完善課堂評價標準。課堂評價標準的完善可以讓學生在參與足球運動時表現出更強的進行和主動性能，感受到自己在足球運動方面的樂趣，從而樹立終身體育的運動觀念。在傳統的功效足球選修課教學過程中，教師通常以學生的技能掌握情況作為評價重點，而在新的時代環境下，足球選修課教師就可以引導學生對教師做出評價，同時，通過師生之間的雙向評價，實現足球課教學的高水平發展。完備的評價標準可以讓教師對學生的學習狀況有清晰明確的認識，也可以了解到，學生對足球學習以及足球教學方法的認知，從而根據學生的評價，改善自身的教學方法，認識到課堂教學目標是否完成以及培養學生足球意識和傳授學生足球技能的實際效果。通過教師對學生的評價，學生可以提高對足球運動的重視程度，參與足球課的積極性得到了明顯的提升，這就進一步的發揮了學生的主體作用。由此可見，建立完備的課堂評價標準是十分重要的。

2.5 完善足球教學師資隊伍建設

高校足球選修課教師在開展足球教學時不僅要關注到創新教學方法的重要意義，也要積極的提升自己的教育教學水平。一些教師由于參與足球教學的時間較短，對學生的學習狀況以及足球教學中應當關注的問題沒有清晰明確的認識，這就導致了他們在足球課上并不能采取切實有效的教育方式對學生進行教育。而一些教師由于受到傳統教育觀念的影響，習慣了采取傳統的課堂教學方式及評價方式，這也很難讓學生在課堂上獲得較大的進步。因此，高校足球教師應當通過完備的課堂評價方式，找到自己在教育教學工作中存在的不足，并積極的學習先進的教育手段，在教學實踐中改進不足，實現足球教學能力的提升。此外，在新的時代環境下，高校要積極的完善足球教學師資隊伍建設，使高校足球選修課的師資力量得到充分的保障，并在此基礎之上，通過足球軟硬件設施的完善推動教育資源為課堂教學服務，為學生的足球實踐環節提供良好的環境，從而提高高校足球選修課的教育質量。

2.6 培養學生的體育競技意識

高校體育足球選修課教師要認識到培養學生的體育競技意識是足球教學的一個重點。從足球選修課教學的現實狀況來看，選修課的教學目標是培養學生的戰術意識和對學生進行專業能力上的拓展，而足球作為團體競技運動，教師在教學時就應當體現出足球的競技性特征。培養學生的體育競技意識，需要教師引導學生樹立起較強的自信心，在比賽的過程中保持平常心。一些學生在平時訓練時表現較好，而一旦參與到足球賽時就表現較差，這主要是由于他們的情緒變化導致的，因此，體育教師要引導學生樹立平常心，并通過及時的調整戰略戰術，使學生戰術身體允許的狀態下，罰點球或者參與到點球決戰職中，這可以提高他們參與足球賽的積極性，也能讓學生獲得自信心。在足球課堂上，教師可以將班級內的學生劃分為幾個球隊，以模擬足球賽的形式讓學生參與到實際的足球競賽過程之中，通過這樣的教學模式，學生擁有更多參與足球賽的機會，也可以積累累足球比賽的經驗，并在小組合作的過程中找到自己在球場上的位置。經過長期的訓練，學生的體育經濟意識得到了有效的培養，在參與足球比賽時也可以發揮出自己的優勢，在足球賽場上找到自己的位置。

3 結語

綜上所述，在當前階段，高校足球選修課的教學工作中仍然存在著一些現實問題。高校教師在開展足球選修課時，應當在保證課時量和教學內容完成的基礎之上，推動足球選修課教學的創新性發展，以趣味性教學法和多元化的課堂組織形式融入課堂之上，并在教學實踐中對教學方法進行深入而系統的探索，從而確保足球選修課發揮預期的作用，在提高學生學習能力和促進學生身體素質方面發揮更大的優勢。

（作者單位：武漢體育學院武當山國際武術學院）4B140BBE-AD6C-4AEA-B0B1-D18313697316