少年若天性，習慣成自然

王韜

【摘 要】新課程標準指出：數學教學要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的學習方法。良好的習慣可以成就美好的人生，同樣良好數學學習習慣的養成，對學生以后數學學習甚至數學研究都有極大的促進作用。數學老師在課堂上應該重視對學生的數學學習習慣的培養，譬如說：積極思考問題的習慣，學會聽、說、讀的習慣，準確計算的習慣，反思糾錯的習慣等。

【關鍵詞】數學課堂；學習；習慣

新課程標準指出：數學教學要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的學習方法。小學數學是一門基礎課程，學習數學不只是為了簡單的加減乘除，抑或解決一、二個數學問題，它為學生未來的生活、工作和學習奠定重要的基礎。既然是基礎，那么數學教學就應該從基礎抓起，首先就應該培養好學生學習數學的習慣。

數學課堂不僅僅是照本宣科，完成教學任務就行了，我們要給學生留下一些生成性的東西。那么數學課堂我們要給學生留下什么？我想除了知識，還有一個很重要的內容——數學習慣。良好的習慣可以成就美好的人生，同樣良好數學學習習慣的養成，對學生以后數學學習甚至數學研究都有非常大的促進作用。譬如：縝密思維的習慣，學生一但養成這樣的思維習慣，他以后無論在學習上還是生活工作中，他思考問題就會比別人更全面、更完整。

一、積極思考問題的習慣

常常聽老師、家長抱怨：這么簡單的應用題他都不會做，真氣死我了；孩子每次數學考試的應用題，錯的很厲害，基本上全丟分；經常向我哭鬧，說是不想學習數學了……要改變學生被動學習數學的局面，培養學生認真思考問題的習慣非常重要。

數學教育的核心就是教會學生數學思維。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說過：數學教學應該是數學思維活動的教學。這里的數學思維包括邏輯思維、逆向思維、歸納思維和發散性思維等。例如：發散思維，對于開發孩子想像力，提高學生思維的敏捷性和靈活性有很大的幫助。我在教學孩子們解決問題的時候，經常不滿足于一種方法，嘗試用多種方法解決問題。如下題：

某網店與快遞公司協議的快遞費是小件包裹每件6元，大件包裹每件8元。如果該網店今天共發送大、小包裹各20件，共需要支付多少快遞費？

方法一：分別求出20件小包裹、20件大包裹分別要多少錢，再求和。

20×6=120（元），20×8=160（元），120+160=280（元）

方法二：大、小包裹各20件，數量一樣，可以先求一件大包裹和一件小包裹共多少元，再求20件要多少元。

6+8=14（元），14×20=280（元）

在具體教學中，有時將題目改編之后，以故事形式或貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣。

相信孩子，給孩子思考、解決問題的時間。著名數學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因為年齡的關系，小學生對待書本上或者老師提出的問題，很多都是憑直覺來回答的。如果老師在課堂上一味的滿足學生的這點“小聰明”，而非引導他們對問題深層次的思考，那么學生就會習慣于對問題不假思索地做出回答，更談不上理解和思維的訓練。其實，在數學課堂上，我們老師只要有足夠的耐心，靜待花開，給學生一定的時間，學生一定會給老師驚喜。

二、學會聽、讀、說的習慣

我開始接手這個班的時候，我在講臺上說的口水泡沫橫飛，可下面學生才不理你那么多，他們有的忙于走神，開小差，思維在天馬行空；還有的兩人之間竊竊私語，哪管你風吹雨打……“聽”是一門學問，在數學課堂上“聽”的方法很重要。首先，要學會有效中聽課，要學會抓住老師的上課要點；其次，要知道什么時候可以放松，什么時候要認真仔細地聽；再次，要一邊聽一邊學會整理思路。有時為了提高學生“聽”的效率，我還特意不在黑板出示題目，還是把題目予以口述，讓學生解題。

再就是“說”，在每次解題前，我都讓學生把自己的解題思路說出來，比如這道題：故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積是多少萬平方米？

師問1：題目知道哪些條件？

師問2：從哪句話可以確定數量關系？

我讓學生說出這些答案，并讓不同的學生補充，把答案說完整。有時，老師可以先說，然后讓學生復述，通過平時這樣不斷的訓練，提高學生的思維能力，強化他們的解題水平。

三、準確計算的習慣

準確計算是學生的一種基本能力，只有計算準確，才可能有正確題解。可是有的教師不太注重培養學生這方面的能力，以為計算太簡單了，平時忽略了計算準確性的培養。可一到解決實際問題時，往往因為計算，導致解題錯誤，有時，更因為計算問題，導致解題無法繼續。

在課堂上，老師要結合不同場合，向學生講明準確計算的重要性。平時在做計算練習時，要細化計算環節：認真審題、書寫規范、計算認真……

譬如在計算：350÷7×5時，學生不認真審題，進而這樣計算：

350÷7×5 正確的應該是：350÷7×5

=350÷（7×5） =50×5

=350÷35 =250

=10

這就是學生沒有認真審題造成的結果。

四、反思糾錯的習慣

現在的孩子很多時候做事毛手毛腳，急于求成，做完作業后，就沒他什么事了，對和錯他們并不關心。這樣對于孩子思維的拓展，解決問題能力的提高會產生很大的障礙。其實，正確的作法應該是：先去驗證下這道題是不做對了，如果發現有問題及時改正。再次，在完成任務后，想想做這道理，我使用了哪些方法，運用了哪些數學思想，再總結做這類題的技巧方法，做到舉一反三。

心理學家研究結果顯示，一種行為重復66天就成了習慣。培養學生良好的學習習慣，也要持之以恒，平時在課堂上要多訓練，多給學生鼓勵。我們相信，只要學生養成了良好的學習思維習慣、掌握了學習數學的技巧，就會取得事半功倍的效果。