“雙減”政策背景下巧借微課助力化學課堂“提質+增效”

朱國文

摘要：隨著雙減政策的落實，化學課堂需要積極轉變教學理念和教學方式，才能夠有效的提高課堂教學效率，促進課堂教學質量的提升，為學生更深入學習化學知識打下堅實的基礎。微課作為一種全新的教學模式，能夠最大程度的激發學生的學習興趣，幫助學生形成自主學習的良好習慣，充分調動學生的課余時間加深對化學知識的探索與研究。因此，本文基于“雙減”政策背景下，探討如何利用微課實現化學課堂的提質與增效，為學生的全面成長提供參考。

關鍵詞：雙減政策;微課教學;初中化學;提質增效

隨著信息技術的不斷發展，微課已成為現代教育的重要工具之一，在“雙減”政策落實后發揮著越來越重要的作用，為課堂教學效率和質量的提升做出了重要貢獻。微課通過借助多媒體課件的形式在學生面前展現，能夠更加精簡的提煉出課堂教學的主題和關鍵知識點，使得課堂教學更加具有針對性和直觀性，便于學生反復觀看，能夠極大的節省課堂教學的時間，同時也能夠使化學課堂的教學氛圍更加活躍，提高學生學習化學的興趣和熱情。

一、利用微課活躍化學課堂氣氛

在初中化學的教學過程中，教師往往會通過各種各樣的實驗幫助學生理解化學知識點，例如在講解高錳酸鉀制取氧氣的相關知識時，教師會強調實驗的步驟和內容，并提醒學生在實驗過程中需要注意的各種關鍵環節。但是在課堂上進行實驗時，由于實驗器材的大小有限，許多后排的學生不得不起立靠前才能夠看清實驗的具體步驟和反應，這在一定程度上會影響課堂的正常教學秩序，同時也容易增加實驗的風險。因此教師通過微課的形式，將實驗過程錄制成視頻并發送給學生，讓學生能夠隨時隨地利用移動終端進行實驗觀看，可以更加清晰的了解教師講解的實驗注意點，讓學生能夠產生一對一教學的感覺，從而加深對化學知識點的記憶。除此之外，在傳統的化學教學中，一些有趣的化學知識點因為客觀條件的限制不能展現給學生，這就容易讓學生對枯燥的理論講解產生厭煩心理，也不能對化學學習產生興趣。因此，教師通過微課視頻能夠幫助學生建立起更加寬闊的學習空間，為學生制作更加具有趣味性和直觀性的化學實驗素材，從而激發學生學習化學的興趣和熱情。例如在講解水分子的相關知識點時，教師可以借助微視頻讓學生了解微粒的基本概念，讓學生能夠從微觀視角上了解物質的組成與組合，從而更好的理解化學反應的本質。

二、利用微課滿足學生的求知欲

微課視頻的內容大多短小精煉，便于學生隨時隨地進行觀看。教師可以引導學生充分利用微課視頻進行課前預習，從而提高課堂教學的質量與效率。例如在學習二氧化碳的相關知識點時，教師可以制作以下微課課件：在一張桌子上放置一瓶可樂，隨后在可樂中加入薄荷糖，引導學生觀察視頻中可樂發生的反應，由此引出二氧化碳的相關知識點，幫助學生更好的理解二氧化碳的化學性質。最后再在視頻中加入人工降雨的相關視頻，幫助學生了解二氧化碳在實際生活中的用途，引起學生對二氧化碳的探索欲望，從而有效的提高課堂教學的質量和效率。

在初中化學的教學中，由于許多化學實驗存在一定的危險性，因此傳統的教學模式下，教師往往用理論講解來代替實踐操作，但這不利于進一步激發學生對化學的求知欲。而通過微課視頻的教學方式，不僅解決了化學實驗的操作難題，也能夠讓學生對化學學習產生更強烈的興趣。例如在講解酸堿的相關知識點時，教師可以充分利用微課視頻向學生充分展示不同酸堿度的化學制劑，并通過視頻的方式向學生演示不同酸堿度的化學試劑與其他物質發生的反應強烈程度，幫助學生更加直觀的理解酸堿度的知識點。

三、利用微課提高化學教學質量

在進行微課教學的過程中，教師還應該充分分析學生的學習水平，了解學生的興趣愛好，為學生設置具有針對性的微課課件，充分調動學生的學習興趣，提高化學教學的質量。例如在講解空氣的相關知識點時，教師可以將課程分為空氣的構成和空氣中氧氣的測定兩個部分，并將制作的微課課件發送給學生，幫助學生做好上課的準備工作。

首先，教師利用拉瓦錫探究空氣組成的化學歷史視頻引發學生對空氣研究的興趣，帶領學生一起分析空氣中的物質構成與含量。具體操作如下：教師先向學生播放微課視頻，視頻中展示一個空的玻璃杯，并在旁邊用文字提出問題：杯子里有什么？隨后視頻中播放拉瓦錫探究空氣組成的相關實驗，并講解實驗的基本原理，讓學生在觀看視頻的過程中逐漸認識到空氣中主要含有氮氣和氧氣，從而引出空氣構成的相關知識點，有利于學生進一步加深對知識點的認識和理解。

其次，教師帶領學生一起對空氣中的氧氣含量測定進行學習。對于初三的學生而言，化學實驗是他們剛剛接觸到的新知識點，因此對于化學實驗的相關原理和裝置仍然處于探索階段，而通過微課視頻能夠更加直觀的向學生展示各種實驗器具和操作步驟，也能夠更加清晰的講解實驗原理和驗現象，能夠幫助初三學生更好的深入到化學研究中。具體操作如下：教師首先通過微課視頻將實驗連接裝置展示給學生，隨后在視頻中講解檢查氣密性的正確方式，并在瓶中注入少量的水，做好相應的標記工作。隨后，通過特寫的方式，讓學生觀看教師在燃燒匙內加入紅磷、點燃紅磷、快速放入瓶中的過程，并強調實驗中的注意事項，讓學生觀察實驗反應，從而掌握測定空氣中氧氣含量的正確方式。這樣一來，學生對實驗步驟有了更清楚的認識，也能夠極大的縮短課堂的實驗教學時間，有效提高化學課堂的教學質量。

結語：

綜上所述，在“雙減”的政策背景下，通過巧借微課助力化學課堂教學，不僅能夠進一步調動學生學習化學的熱情和積極性，也能夠幫助學生更加直觀的觀看化學反應，深入理解化學知識點，掌握化學學習中的難點和重點，提高課堂教學的質量與水平，真正實現化學課堂的減負、提質、增效。

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