"互聯網+"教育走進農村小學語文教學探索

韋莉琳

摘要：“互聯網+”背景下，互聯網技術迅猛發展，被廣泛應用到教育教學領域，并逐步成為了不可或缺的一部分。在農村小學語文教學中，一些教師緊跟時代步伐，嘗試運用互聯網技術實施教學，以期提高整體教學實效、助推學生全面發展。基于此，以下就將農村小學語文教學作為載體，著重分析“互聯網+”視角下的教學路徑，希望提供有利參考。

關鍵詞：“互聯網+”;互聯網技術;農村;小學語文

語文是小學教學體系中的重要組成部分，是學生必須學習的一門課程。以往的教學手段、方式過于單一，已經無法迎合新時期的要求。隨著“互聯網+”時代的來臨，教師可以將先進的互聯網技術利用起來，創新、完善語文教學，為學生構建一個更具現代化的語文課堂，吸引學生踴躍參與進來，實現知識和技能的獲取。

一、制作微課視頻，鼓勵自主預習

“凡事預則立，不預則廢。”任何事情，事前有準備就能成功，沒有準備就要失敗。學習，實際上也是一樣的道理。但是，就實際教學情況來看，可以發現一個普遍的現象，即學生沒有良好的預習習慣，即便是預習，也常常是“蜻蜓點水”。顯然，這樣的預習是低效甚至無效的。“互聯網+”背景下，教師可以將微課利用起來，引領學生高效預習，為新課學習奠定良好基礎。所謂微課，主要是一種“短小精悍”的課程資源，以網絡技術為主要支撐，實現教學內容和網絡技術有機融合的新型教學手段。一般的，微課的時長在6-8分鐘，較為簡練、形象。在農村小學語文教學中，教師可以結合具體教學的內容制作微課，讓學生結合微課進行預習，保證預習的有效性。例如：在教學《“貝”的故事》這一課的時候，教師就給學生制作了相關的微課視頻，并且將微課視頻上傳到學習平臺或班級群，鼓勵家長配合孩子下載微課，結合微課視頻來熟悉將要學習的內容和方向。特別是文中出現的“漂”字，是學生重點學習的內容，借助工具書或字典等加強對字詞的了解，包括讀音、含義及用法等。在微課視頻的輔助下，學生對本節課的重點內容有了一定的把握，并且在預習過程中，學生的自主學習能力也得到了良好的鍛煉。當然，為了激發學生的熱情，微課中還有“貝”字的演變過程，讓學生對“貝”字的來歷有一個更加清楚的認知。這樣，學生在課堂上就能夠更好地跟上教師的節奏，在教師的引領下高效獲取知識、技能，為后續學習做好鋪墊。

二、整合教學資源，加深知識理解

在以往的農村小學語文教學中，存在著這樣的情況，即部分教師常常將教學限制在教材、課堂上，使得課堂教學沉悶、單一，不但難以激發學生的興趣，還會阻礙學生知識層面的拓展。“互聯網+”背景下，教師可以通過互聯網等渠道，搜集一些與教學相關的素材，將其融入課堂，這樣不僅可以充實語文教學，實現教學的拓展和延伸，還可以開闊學生的視野，增長學生的知識面，讓學生在有限的時間內獲得更加豐富的知識。值得注意的是，“互聯網+”為農村小學語文教學提供了更多的契機，但這并不意味著它能夠完全代替傳統教學，教師要把握好尺度，合理運用，切忌過度依賴信息技術，否則將會適得其反。例如：在教學《贈汪倫》這一課的時候，本節課將要教學的是一篇古詩，小學階段的學生年齡較小，各項能力尚未完全形成，在理解古詩含義、作者思想情感時難免會感到吃力。此時，教師就可以將多媒體技術利用起來，給學生展示課前制作好的課件，讓學生對李白有一個更加全面的了解，從而更好地把握作者傳達的思想情感。在條件允許的情況下，還可以給學生播放《百家講壇》相關視頻，從多個角度了解李白，這樣不僅可以切實理解當時的背景、歷史事件，還可以受到作者、詩人的感染，從小樹立積極、健康的情感態度和價值觀念。另外，教師還可以將舞臺交給學生，鼓勵學生自主搜集相關素材，進一步拓展自身的視野，為日后學習和發展創造更多的可能。

三、搭建評價平臺，促進共同發展

教學評價是課程教學中必不可缺的一個環節，對農村小學語文教學來說，這點同樣如此。通過評價，一方面可以讓學生及時發現學生的閃光點、不足，在改進不足的同時發揚閃光點;另一方面，便于教師了解學生的學習情況，并根據具體情況調整、優化教學方案。但是，就以往評價來看，大多將成績當成評價的唯一標準，這顯然不符合當代教育理念，不利于學生綜合素質的發展。“互聯網+”背景下，教師可以搭建評價平臺，打破時空束縛，讓更多的學生參與評價。另外，平臺具有記錄信息的功能，可以針對性地評價學生的整個學習過程，使評價更加合理、客觀。例如：在“習作：我來編童話”教學中，對于學生作文的評價，教師就可以先讓學生將作文上傳到班級空間，并附上自評。在此之后，全體學生都可以提出自己的想法、見解。最后，由教師評閱學生的作文，并查看學生的自評、互評，這樣不僅可以看出學生的學習態度，還可以鍛煉學生的創造能力。完成上述環節后，對學生的作文進行評價、打分，如對于充滿想象力的作文，教師可以用“你的想法非常新穎、獨特，老師期待你有更多的作品，希望它們可以給老師帶來驚喜”這類語言進行評價;對于比較普通的作文，則可以用“你的作文還不錯，如果可以加入更加新鮮的元素，就更加完美了”這類語言進行評價……在賞識評價中，學生不僅找到了自信，還發現了自身的短板，采取相應的措施加以補救，在原有基礎上獲得進步、提升。

結束語：

總而言之，“互聯網+”背景下，農村小學語文教學方式、手段等都要隨著時代的發展而變化，這樣才能夠推進農村小學語文教學事業的發展，使教學滿足學生的學習、成長需求。當然，在日常教學中，教師就要積極尋找互聯網技術和語文教學之間的契合點，并加以有效融合，最大限度地發揮互聯網技術的作用，為農村小學語文教學注入全新的生命力，使其綻放出更加璀璨的光芒。

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