基于雙減政策下的小學數學作業多元化設計探析

賈璐璐

摘要：隨著雙減政策的不斷深入，對小學數學的教學模式進行改革已然是必然要求。在小學數學教學體系中，作業環節是必不可少的教學內容，傳統的數學作業受到應試教育理念的影響往往會存在一定的誤區，這與雙減政策背道而馳。如何在雙減政策下對小學數學作業進行高效設計成為教師們所關注的重點問題。本文將基于此背景，談一談小學數學作業多元化設計的具體策略。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計;多元化

數學學科是知識學習的基礎，也是一門難度較高的科目，高效的數學學習要求小學生們具備良好的數學思考能力和嚴密的運算能力，而這種能力的培養，光靠老師們在課堂上的簡單講授是遠遠不夠的，只有和數學作業搭配在一起才能夠使得數學教學實效達到最優，因此數學作業的重要性不言而喻。現如今，雙減政策的提出給數學作業設計提出了新的要求，減負要求意味著教師應該避免布置大量的數學作業來達到教學目的，而是應該努力探尋新型的作業設計方法來落實雙減政策。鑒于此，本文將結合實踐教學經驗，立足于小學數學課堂，對小學數學作業多元化的設計方法進行探析，旨在完善小學數學作業設計體系的同時，提高數學教學實效，落實雙減政策。

一、雙減政策下的小學數學作業多元設計的必要性

受到傳統應試教育理念的影響，小學數學作業的設計存在較多問題，如作業量過大、作業內容重復以及作業計算過程復雜等，這些作業問題使得學生的作業壓力日益繁重，機械性的解決過程大大削減了數學知識的魅力所在，使得學生淪為解決數學作業的機器，無法在數學學習時樂在其中，直接影響了數學教學實效。現如今，雙減政策的提出給小學數學作業帶來了新的改革契機，雙減政策顧名思義就是要減輕學生的學習壓力與負擔，教師首先要從數學作業入手，減少數學作業數量，同時設計多元性的數學作業，充實作業內容，豐富作業形式，讓學生能夠在數學知識的學習中感到樂趣，進而促進學生數學作業的高效完成及數學知識的深入理解。

二、雙減政策下的小學數學作業多元設計的應用策略

豐富數學作業形式，提高數學作業豐富性

在進行數學作業設計時，教師應該對數學作業的題型進行科學合理的規劃，數學作業的題型較多如計算題、應用題、填空題等，往往單個知識點需要多個不同的題型進行強化訓練。在具體的作業設計時，教師可以將多種題型有機的整合在一起，避免單一化題型給學生帶來的解題疲勞。此外，教師還可以在規范化題型的基礎上設計一些實踐性作業，引導學生通過實踐活動獲取數學知識，在生活實踐中理解掌握數學知識，從而有效提高數學作業的豐富性。例如，在一年級上冊《加與減》的教學中，為了讓數學作業更加豐富，教師可以創設生活情境，向學生提出問題“假如你有三個蘋果，今天吃了一個，還剩幾個？”，引導學生根據問題進行回答，同時將該問題進行適當變形，延伸到學生的生活實踐當中，從而達到豐富數學作業形式的目的。

遵循興趣導向原則，提高數學作業趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。數學本就是一門枯燥的學科，為了提高數學學習的趣味性，教師應該遵循興趣導向原則，在數學設計的過程中引入學生感興趣的元素，讓興趣帶動學生產生源源不斷的數學學習動力，使得學生能夠在數學作業的完成過程中體會數學知識的魅力。同時，教師應該注意興趣元素在數學作業中的融入需要合理分配，不能夠使得興趣元素喧賓奪主，從而產生適得其反的作業設計目的。興趣導向原則的遵循能夠有效落實雙減政策，減輕學生的學習負擔，提高數學作業的趣味性。例如，在二年級上冊《東南西北》教學中，教師可以布置游戲形式的數學作業，設計“找朋友”的游戲作業，引導學生找一找自己座位上東南西北四個方向的朋友，以及四個對角方向的朋友。通過游戲形式增添了數學作業的趣味性，同時減輕了學生的作業壓力。

優化數學作業結構，提高數學作業精準性

在進行數學作業的設計過程中，教師應該避免一刀切的布置方法，要對重難點內容進行針對性的作業設計。具體來說，為了貫徹雙減政策以及作業設計多元化的教學要求，教師應該對數學作業的結構進行合理優化，去掉原本多余的作業內容，如一些過于簡單的作業題目以及同一知識點相同題型重復的題目，從而對數學作業的結構進行擇優精簡。作業設計應該避免過多重復式機械化的作業內容，教師應該在滿足多元化的基礎上減輕學生學習負擔。例如，在五年級上冊《分數》教學中，當學生能夠掌握分數的加減法時，教師應該避免布置過多簡單分數加減法的運算作業，而是應該將分數與應用題型相整合，設計更加具有針對性的作業題目，從而提高數學作業的精準性，避免過多重復式作業設計。

結束語：

越來越多的教學經驗表明，雙減政策正確有序的落實既能緩解學生的學習壓力，又能有效地提高教學效果。身為一名小學數學教師，要堅持將雙減政策落實到教學實處，從重要教學環節即作業入手，切實學生的學情差異，尊重學生的興趣特點，對數學作業進行優化與設計。總而言之，雙減政策下的小學數學作業要以多元性為主，在減少學生學習負擔的同時，提高作業的趣味性、精準性及豐富性。

參考文獻：

[1]劉權華."雙減"背景下數學教學應有的作業觀[J].教學與管理（中學版）.2021，（11）.64～66.

[2]杜全平.確保"雙減"工作用實功見實效[J].中國民族教育.2021，（11）.38～40.