以“物理觀念”形成目標的高中物理概念教學研究

樓佳

摘 要：物理概念是高中物理教學中很重要的一個部分，《普通高中物理課程標準》（2017年版）提出：物理學科核心素養主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。而物理觀念的形成要依托概念、規律的準確把握，所以在教學中要注意物理概念的準確，促成學生對概念的深度理解。在高中物理教學中，概念教學占很大的一部分，但是學生在形成概念時，會因為感性知識不足、思維方法不當、思維定式的消極影響和相關概念的干擾等因素，造成心理障礙[1]。在課程改革下，物理概念的教學應該得到重視和發展。因此本文以人教版高中物理必修第二冊“功與功率”為例，對高中物理的概念教學進行探索。

關鍵詞：? 高中物理；概念教學；教學策略

核心素養理念下的概念教學是要讓學生獲得豐富的感性認識，掌握建立概念的思維方法，明確概念的內涵和外延，并運用概念解決實際問題。根據目前的教學現狀為例，有一部分學生對概念學習的重視程度不夠，他們錯誤地認為考試很少會考到概念性的問題。而部分教師，特別是生源優秀的學校的教師，往往也把教學重點放在了對各種物理題的思路分析、解題計算上，讓學生通過做題來鞏固自身的知識，這樣的教學理念使得學生對物理概念的理解并不足夠，在短期內并不會出現太大的影響，但是物理的很多知識都是相聯系的，因此經過長時間的物理學習后，由于學生對前面所學的物理概念沒有理解透徹而導致對后面的一些概念也無法做到理解，這極大地影響了學生未來的物理學習。……