構建高效課堂，優(yōu)化初中物理實驗教學的策略研究

施耀鹍

摘 要：基于當前教育的發(fā)展形勢下，構建初中物理高效課堂是提升學生物理綜合能力與學科素養(yǎng)的有效途徑，教師在構建初中物理高效課堂時要提高對實驗教學的重視程度，明確物理學科的內涵與特點，將理論知識和實驗教學有機整合，從當前物理實驗教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對具體的問題來思考解決辦法，挖掘構建高效課堂優(yōu)化初中物理實驗的策略，促進學生綜合能力和物理思維的發(fā)展，保證學生的學習效果。

關鍵詞：高效課堂;初中物理;實驗教學;構建策略

物理學是一門以觀察和實驗為主的學科，實驗教學則是物理教學中的重要手段。為落實新課標物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師教學中必須要有創(chuàng)新意識，利用實驗教學充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。近年來，隨著科技日益發(fā)展，互聯(lián)網信息技術逐漸普及，加上部分學校實驗室建設不夠完善、器材陳舊等原因，傳統(tǒng)演示實驗已稍顯滯后。針對這一教學發(fā)展現(xiàn)狀，教師要將演示實驗模式融入到物理實驗教學中，為構建高效課堂提供新的思路和方法，增添課堂的生機和活力。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

在新課標的要求下，教師已經開始逐漸提高了對物理實驗教學的重視程度，但是由于部分老師在課堂教學中教學方法陳舊，不重視實驗教學在課堂教學過程中的重要作用，機械化講授教材內容，演示實驗不夠創(chuàng)新，缺乏吸引力，不能充分利用初中學生好奇心強認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，從而錯過了激發(fā)學生學習熱情的最好機會，導致在一些細節(jié)上初中物理實驗教學還是有待完善和提升。

首先，某些教師的教學理念還是沒有實現(xiàn)良好的轉變，教師在初中物理教學中還是習慣將理論知識教學放在首位，對于實驗教學的內容和形式都有所忽略。更多時候為了節(jié)省教學時間，學生參與探究性實驗的機會并不多，多半是以單純視頻的形式展開實驗教學，沒有給學生鍛煉自身動手能力的機會，沒有發(fā)揮演示實驗教學的更大作用和積極價值。教師應該在播放演示實驗視頻的基礎上進行拓展延伸，給學生提供參與實驗操作的機會。

其次，在物理實驗教學形式方面，某些教師雖然認識到了物理實驗教學的重要價值，但是在具體展開教學時缺少行之有效的方法，這就導致物理實驗教學課堂的質量遲遲得不到進步和提升，學生將理論與實驗融合能力還是差強人意，久而久之融入阻塞學生的思維。

再次，從物理實驗的硬件設施方面來看，目前初中物理實驗教學針對實驗室的建設和實驗器材的準備方面還是需要不斷優(yōu)化，有些時候學生在進行物理實驗時會因為器材不夠而無法操作，只能等待他人操作完成自己再操作，但是由于實驗時間有限，并不能保證所有學生都有親自參與實驗的機會。

最后，針對學生學習方面來看，發(fā)現(xiàn)有些學生沒有找到適合自己的學習方法，在學習物理知識和操作物理實驗的過程中沒有自己的思維，只是跟著教師和小組成員在按部就班地操作，其實對其中的實驗原理并沒有真正的掌握。這種教學現(xiàn)狀會導致班級學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響班級的均衡化發(fā)展。

二、構建高效課堂優(yōu)化初中物理實驗教學的策略

教師在明確認識初中物理實驗教學的重要性之后，要結合實際教學情況和學生身心發(fā)展特點展開分析，優(yōu)化和創(chuàng)新演示實驗教學的思路和模式，給學生帶來舒適愉悅的學習體驗。

（一）自制實驗道具，改進教材實驗

想要發(fā)揮演示實驗的重要價值和積極作用，構建初中物理高效課堂，教師要在立足于教材的基礎上進行拓展延伸，通過自制實驗道具，改進教材實驗的方式，創(chuàng)新實驗教學的思路和方法，讓學生能夠體會到物理實驗的趣味和魅力。在開始物理實驗教學之前，教師要做好充足的準備，保證備課質量，為物理實驗教學的開展提供有利的條件，營造輕松的環(huán)境。通過這種方式充分激發(fā)學生現(xiàn)有知識的認知矛盾，提升學生的學習興趣。

例如：在“探究液體內部壓強”這一實驗教學中，教師可以在備課時結合具體的實驗要求做好充足的準備，從生活實際中選擇具體素材，利用學生比較熟悉的生活化事物來自制實驗道具，讓學生利用這些道具來參與物理實驗，感受實驗原理。如教師可以拿出生活中常見的塑料瓶，在瓶身上打出幾個小孔，通過這個簡單的實驗道具來展開實驗探究。在課堂上教師要緩慢向瓶中注入清水，學生需要仔細觀看教師的動作，觀察實驗現(xiàn)象，觀察液體壓強與深度之間的關系，借助生活化實驗道具來為學生進行實驗演示，能夠為實驗教學增添生機與活力，讓物理課堂變得活躍起來，在此基礎上教師可以向學生提出問題：“液體內部壓強是否與深度有關？為什么？請說明理由。”鼓勵學生大膽表達自己的想法，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生興趣

所謂興趣是學生最好的老師，在構建高效物理實驗課堂時教師要認識到環(huán)境和氛圍對于學生的重要影響，通過環(huán)境和氛圍來影響學生的思想和行為，讓學生能夠對物理實驗產生學習的興趣和探索的熱情。教師要結合具體實驗教學內容來選擇情境創(chuàng)設的方式，將多種情境創(chuàng)設的方式相整合，給學生營造舒適愉悅的學習體驗，吸引學生全身心地投入到物理實驗的學習和實踐中。

例如：在“探究平面鏡成像的特點”這一實驗教學中，教師可以先通過多媒體視頻給學生播放一些視頻，呈現(xiàn)生活中一些常見的平面鏡成像的現(xiàn)象，如內窺鏡、潛水鏡、汽車反光鏡等，通過這些生活中常見的事物來創(chuàng)設生動的實驗教學情境，讓學生對接下來要學習的內容產生興趣。接下來教師可以正式開始物理實驗演示教學，先給學生示范實驗過程，讓學生仔細觀察并做好記錄，明確實驗中的注意事項、操作流程、具體方法等。在教師演示結束之后，學生要以小組為單位展開實驗操作，做好組內分工，按照教師剛才的操作步驟來完成實驗，將實驗過程、實驗現(xiàn)象記錄在表格中。在學生實驗結束之后每個小組都要匯報展示，分享此次參與物理實驗中遇到的問題，獲得的收獲等，分析其中的物理知識原理，通過這種方式來調動學生的參與積極性，發(fā)散學生的物理思維，培養(yǎng)學生的物理邏輯。

（三）組織合作探究，拓展學生思維CF9697FC-1D10-4BDE-8EAF-38A16D34BF4A

在初中物理實驗教學中對于演示實驗的應用，教師要多給學生提供展示自我能力的機會，讓學生在親身參與的過程中發(fā)散思維，啟迪智慧，促進學生全面健康地成長和發(fā)展。教師要將學生科學分組，讓學生在小組合作學習中互相啟迪智慧、發(fā)散思維，將學生的智慧和想法凝聚起來，實現(xiàn)取長補短、共同進步的教學目標。在初中物理實驗教學中對于高效課堂的構建，教師要將實驗演示和提問結合到一起，讓學生邊參與實驗邊思考。

例如：在“液體沸點與壓強關系”這一實驗教學中，教師可以給學生進行實驗情境演示，先加熱燒餅中的水，通過酒精燈讓水燃燒起來，過一段時間之后將酒精燈移開，讓學生觀察酒精燈移開前后燒瓶中水的變化。在此過程中教師可以提出問題，如水沸騰需要滿足哪些條件？如何在較短的時間內讓燒瓶中的水沸騰？在水沸騰之后如果不移開酒精燈能夠讓水停止沸騰嗎？通過提問的方式發(fā)散學生的思維，學生在思考問題答案的時候可以再次將關注力投入到物理實驗中，通過層層遞進、由淺入深的問題形式來逐步帶領學生走向深度學習領域，調動學生的學習積極性，推動學生全面健康地發(fā)展和成長。

（四）利用信息技術，輔助實驗教學

互聯(lián)網對于人們的學習、生活和工作都能夠產生重要的影響，在初中物理實驗課堂的構建中，教師也要充分發(fā)揮互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，將現(xiàn)代教育技術融入于教學實踐中。教師要借助信息技術來豐富實驗教學素材，拓展實驗教學思路，創(chuàng)新實驗教學方法，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習物理知識，參與物理實驗。教師可以通過信息技術來演示一些物理實驗，這可以將晦澀難懂的知識點以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，深化學生的理解和記憶，讓學生體會物理學科的趣味和魅力。

例如：在“發(fā)聲揚聲器旁的蠟燭”這一實驗教學中，為了增強教學的趣味性，教師可以借助信息技術來展開物理實驗演示，讓物理實驗相對變得直觀，以具體生動的形式呈現(xiàn)給學生，打造動態(tài)教學模式，讓學生能夠對實驗內容產生研究的興趣，同時也能夠深化學生對物理知識的理解和認知。教師可以通過多媒體播放一首動感音樂，讓課堂教學氛圍活躍起來，接下來教師可以將多媒體揚聲器旁邊放置一根點燃的蠟燭，讓學生觀察蠟燭火焰的燃燒情況。學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭火焰會隨著音樂的節(jié)奏而翩翩起舞，可見聲音具備一定的能力，提升物理實驗演示教學的有效性，讓學生能夠體會到物理的趣味和魅力。通過這種方式將比較不明顯的實驗現(xiàn)象生動地展示出來，這對于學生物理思維的發(fā)散能夠起到積極的影響。

（五）自行設計實驗，啟發(fā)學生思維

在初中物理高效實驗課堂的構建中，教師要給學生提供自主設計實驗的機會，讓學生能夠在自主設計實驗中逐漸走向深度學習領域，體會物理實驗的趣味和魅力，啟發(fā)學生的思維，提升學生的能力。教師要通過引導學生自行設計實驗來感受物理知識的內涵，逐步提升學生的文化素養(yǎng)與綜合能力。教師在教學中要進行一些適當?shù)耐卣寡由欤o學生提供一些能夠發(fā)揮思維能力的空間。教師可以在保證安全的前提下引導學生自行設計一些物理實驗，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

例如：在“電流和電路”相關知識的教學之后，教師可以讓學生通過對學習的內容進行綜合性思考，將有關電路的物理知識進行總結，設計出一些串聯(lián)和并聯(lián)的電路，并且通過一些操作來實現(xiàn)電流的測量，讓學生通過自行設計實驗來加深對于物理原理的理解，將物理與生活之間建立密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的同時提升學生的學科素養(yǎng)。學生需要將自己實驗設計的理念和想法體現(xiàn)在實驗報告中，闡述清楚實驗過程、實驗現(xiàn)象、注意事項等，通過這種方式提升學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

結束語

綜上所述，基于當前教育的發(fā)展形勢下，教師要提高對于初中物理實驗教學的重視程度，通過創(chuàng)新實驗教學方法、拓展實驗教學思路來構建高效課堂，給學生營造輕松和諧的學習氛圍，增強學生的學習體驗。在初中物理演示實驗教學模式的應用中，教師要結合學生的實際情況展開思考，從中挖掘科學合理的教學手段，推動學生物理綜合能力與學科素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 樊沙沙.高效課堂優(yōu)化初中物理實驗的策略研究[J].? 2018.

[2] 廖燕.從高效課堂角度優(yōu)化初中物理實驗探究的幾點策略[J]. 黑龍江科技信息， 2017.

[3] 侯麗淑.? 初中物理實驗高效課堂建設的策略與研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020.

[4] 周亞敏.優(yōu)化實驗教學，構建初中物理高效課堂[J]. 新課程導學， 2019（32）：1.

[5]安宏國.讓新課改走進初中物理實驗課堂[J]. 新課程（中），2019（10）：64.

[6]王文德.初中物理實驗教學高效課堂的構建策略淺析[J]. 亞太教育，2019（08）：121.

[7]韓東君.精彩物理? 實驗為先——如何有效開展初中物理實驗[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心. 2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C]，2021：2092-2094.CF9697FC-1D10-4BDE-8EAF-38A16D34BF4A