初中體育分層教學(xué)方法的運(yùn)用研究

孫嵩

摘 要：分層教學(xué)的核心在于基于尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，探索學(xué)生差異化的需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)化的展開(kāi)教學(xué)。分層教學(xué)應(yīng)用到初中體育課堂上應(yīng)從管理目標(biāo)上、教育目標(biāo)上、評(píng)價(jià)目標(biāo)上等三個(gè)方面進(jìn)行有效分層，通過(guò)三者的分層來(lái)確保體育課堂的科學(xué)化。教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)調(diào)整教育思路，用分層教育的方式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展體育教學(xué)，使學(xué)生具備健康的心理與健康的體魄。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);核心素養(yǎng)

初中體育分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用應(yīng)具體到課程的實(shí)際環(huán)節(jié)上來(lái)，筆者認(rèn)為應(yīng)用分層化教學(xué)必須要認(rèn)知分層教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)涵，結(jié)合分層教學(xué)的相應(yīng)特性來(lái)實(shí)現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提高。筆者認(rèn)為應(yīng)用好分層化教學(xué)這一良劑，第一要點(diǎn)應(yīng)是將體育教學(xué)的管理目標(biāo)進(jìn)行分層化處理，結(jié)合體育教學(xué)及學(xué)生需求雙向特性來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的科學(xué)性;第二要點(diǎn)則是將教育目標(biāo)進(jìn)行分層化處理，教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)追求，以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)設(shè)置不同的教育目標(biāo)，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量;第三要點(diǎn)則是注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的分層化，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效分層。

一、管理目標(biāo)分層化

體育課堂學(xué)生管理可根據(jù)學(xué)生體育愛(ài)好程度、體質(zhì)能力、體育成績(jī)及體育學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行層次性管理，要結(jié)合體育課堂的實(shí)際內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平展開(kāi)。

例如，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求可將學(xué)生按照上、中、下三個(gè)層次按3：5：2的比例進(jìn)行有效分層。其中A 層是體育綜合能力較為拔尖的學(xué)生，既學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好態(tài)度、體能素養(yǎng)等都符合體育核心素養(yǎng)要求的，同時(shí)可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層學(xué)生體育學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn);B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能熟練掌握體育知識(shí)內(nèi)容也能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的體育練習(xí)。在教師的啟發(fā)下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且積極向A層同學(xué)請(qǐng)教;C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握體育聯(lián)系技巧，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)。

筆者認(rèn)為管理目標(biāo)的分層化應(yīng)該是相對(duì)的，既教師必須要注意分層中的不同特性，如教師可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)由學(xué)生提出進(jìn)行“進(jìn)階”既從B或C層走向A或B層，可引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，作必要的層次間的升降調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到 C 層逐步解體A、B 層不斷壯大的目的。

二、教育目標(biāo)分層化

教學(xué)目標(biāo)層次化要結(jié)合學(xué)生管理層次化的具體目標(biāo)進(jìn)行整體分層，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后教師要結(jié)合學(xué)生能力的基本表現(xiàn)來(lái)科學(xué)化的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)提高體育課堂的教學(xué)效率。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生動(dòng)態(tài)化認(rèn)定范圍，須結(jié)合特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以某一期中考試或期末考試來(lái)進(jìn)行。

例如，將班級(jí)學(xué)生分層三個(gè)層次，如以成績(jī)?yōu)槔梢詫?0-100分作為第一個(gè)層次，60-80分為第二個(gè)層次，60分以下為第三個(gè)層次。針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練指導(dǎo)方案。如：對(duì)A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)體能強(qiáng)度較大、訓(xùn)練技巧熟練掌握的任務(wù)，促使學(xué)生在相關(guān)任務(wù)中，穩(wěn)步提高自己的體能及訓(xùn)練技巧掌握，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生體育興趣特長(zhǎng)的目的。對(duì)B層學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)上，要考慮當(dāng)前水平發(fā)展，以及練習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，旨在提高自主訓(xùn)練的意識(shí)和獨(dú)自掌握相關(guān)訓(xùn)練技巧的能力。對(duì)C層的學(xué)生既要投入更多的教學(xué)關(guān)注，應(yīng)多給予學(xué)生指導(dǎo)，還要在體育訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)上，具有明顯的坡度性，使得學(xué)生參與其中達(dá)到鍛煉自己身體的目的，同時(shí)也不會(huì)具有訓(xùn)練的畏難情緒。此外，在針對(duì)C層次的學(xué)生上，教師還可以增加激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)贊美和肯定的指導(dǎo)過(guò)程，不斷樹(shù)立學(xué)生對(duì)體育的興趣和增強(qiáng)自我參與體育的主動(dòng)性。

三、評(píng)價(jià)目標(biāo)分層化

評(píng)價(jià)目標(biāo)分層化旨在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將分層教學(xué)相應(yīng)特性進(jìn)行分層化處理，以此有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)目標(biāo)分層化是落實(shí)雙減政策教育目標(biāo)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在實(shí)際課程教育中教師應(yīng)客觀的應(yīng)用評(píng)價(jià)目標(biāo)分層化這一方式方法，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)提高體育課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，多元化評(píng)價(jià)教學(xué)的核心在于多元、精準(zhǔn)，在體育課堂中教師也可結(jié)合不同模塊的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)創(chuàng)不同方式的評(píng)價(jià)，如：體育訓(xùn)練評(píng)價(jià)方面，可采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式，以集體評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，不僅起到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的參與性。同時(shí)，也有很多模塊是不可以采用師生評(píng)價(jià)的綜合性評(píng)價(jià)方式的，如：體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、個(gè)人能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際體育技能情況給予合理的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要“雙減”政策的時(shí)代方針，要立足“減負(fù)提質(zhì)”的原則下，實(shí)施以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生的體育發(fā)展，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使每一位學(xué)生都能得到良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展自我終身體育愛(ài)好。

總之，基于分層化教育理念下的初中體育課堂設(shè)計(jì)，既要規(guī)范化從管理目標(biāo)、教育目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的科學(xué)分層，也要圍繞以學(xué)為本的原則下，有效落實(shí)到不同體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)體育課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn);

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