聲勢律動在音樂教學中的應用價值及策略探索

黃蕓

摘 要：音樂教學是小學教育中重要的組成部分，是促進學生德智體美勞全面發展的有效途徑之一。通過學習音樂，學生可以培養自身的音樂節奏感，提高對音樂的感知力、創造力和想象力，有利于身心全面發展。在小學音樂教學中，聲勢律動是一種極為有效的教學方法，其能夠讓學生更好地感知音樂節奏的變化，提升學生肢體協調能力，使學生音樂核心素養得到提升。基于此，文章聯系實際，提出進行聲勢律動教學的策略，以期提高聲勢律動教學的有效性。

關鍵詞：小學音樂;聲勢律動;應用策略

引言

聲勢律動，顧名思義，就是以身體為主要渠道，通過運動，產生各種各樣的動作與聲音。以這種方式，表達個體的情感，宣泄個體的情緒，實現個體與個體之間的情感交流。個體在聽到音樂節奏時，隨著節奏的變化而不斷變化，產生的一系列動作就叫做律動[1]。聲勢律動，能夠更好地感知音樂，把握節奏。在小學音樂課堂之中開展律動教學，能夠進一步提升小學生的音樂節奏感，引導小學生快速進入音樂世界之中，學習音樂旋律，把握音樂作品的情緒，強化小學生節奏能力與感知能力，鍛煉他們的創新意識，促進小學生音樂素養的全面增強。

一、聲勢律動在小學音樂教學中的應用價值

（一）加強學生音樂節奏感

根據相關研究分析，生性好動、性格活潑、具有強烈的表演欲望是小學生的身心發展特點，而聲勢律動教學正是利用了學生的這一特點。在實際教學過程中，教師播放音樂，并給予學生適當的引導;學生在聆聽音樂的過程中，感知、理解音樂，將身體作為音樂的載體，通過肢體動作將音樂表現出來。這種教學方式的實施，在滿足學生表演欲望的同時，通過肢體表達，加強了學生對音樂節奏感的掌握，并在聆聽音樂的過程中，提高了學生對音樂的感知能力，還能改變學生對音樂的認知，加深其對音樂的理解，由此提高音樂素養[2]。

（二）激發學生創造力

小學階段的學生，身心各方面都處于快速發展狀態。音樂作為一門藝術學科，對學生創造力的培養具有重要的作用，而豐富的想象力和創造力是一切學習的基礎。在聲勢律動的教學中，學生可以通過肢體動作表達對音樂的理解，在不斷的練習和學習中逐漸豐富想象力，增強創造力，進而能夠深化對音樂的認知，感受到音樂學習的樂趣;而課堂中學生能夠發揮學習的主觀能動性，最終也會促使音樂課堂教學的質量和效率得以提高。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的應用策略

（一）肢體律動，調動學習興趣

在音樂教學過程中引導學生進行肢體律動，能有效帶動學生的音樂學習興趣，使其主動融入教學活動中，切實提高教學效果。小學音樂教師可以在音樂教學過程中引導學生跳簡單的舞蹈，鼓勵學生在肢體律動時欣賞或演唱歌曲，從而科學滲透聲勢律動，提高學生的音樂感知能力和協調能力，不斷激發學生學習的主觀能動性[3]。

比如，以《鐵匠波爾卡》這首欣賞曲目的教學為例，可以在音樂教學中讓孩子掌握二拍子的節奏，然后可以用二拍子的聲勢動作律動，體會這節課比較活潑歡快的音樂特點。在欣賞第一部分時，為了幫助學生隨著這首曲目進行律動，教師可以一邊播放曲目，一邊做出一些“敲打鑄鐵”的動作。然后，在欣賞第二部分時，教師再帶領學生一邊欣賞曲目，一邊跟隨著音樂一起律動，使其產生學習音樂的興趣，在“拉風箱”動作與舞蹈的結合中，學生做簡單的拍手、揮臂、點頭、抻腿等簡單舞蹈動作，渲染積極的課堂氣氛，以此種形式有效地調動學生的音樂學習興趣。

（二）媒體化聲勢律動，優化學生音樂體驗

多媒體在音樂教學中起到了十分重要的輔助作用，教師將多媒體融入到音樂教學中，可延伸學生的知識面，開闊其視野。在音樂教學當中，教師可以將聲勢律動作為音樂教學的重點，帶領學生主動分析音樂所傳遞的情感，尋找聲勢律動的設計起點，引導學生對音樂作品進行自由創作。

例如，在教學《火車來了》一課時，教師可以通過多媒體播放不同年代火車的變化，以及不同年代人們對火車的情感，加深學生對歌曲的理解，然后播放音樂，帶領學生熟悉音樂，根據音樂的特征掌握其所傳遞的情感和含義。接著，教師針對音樂的創作背景進行相關知識延伸，講解音樂所描繪的年代、火車的發展歷史等。最后，進入歌曲演唱環節，由教師引導學生對歌曲節拍進行劃分，師生一同打節奏，根據學生自身對音樂的理解，進行聲勢律動和自行演唱。這種教學方式彌補了學生對樂曲背景知識的缺乏，可在欣賞音樂的過程中，幫助學生了解不同年代的音樂變化，并在教師的引導下掌握音樂節拍，通過自行聲勢律動的表演，激發學生的表演欲望，鍛煉其音樂認知能力，使學生能夠積極發現音樂內涵，了解更多的音樂文化。

（三）創編表演，融入聲勢律動

音樂課堂有著較強的靈活性。音樂教師需強化自身的引導作用，與學生的學習基礎相聯系，有針對性地指導學生，啟迪學生，讓他們能夠在反復訓練中，強化音樂認知。小學生的表現欲較強，音樂教師可結合這一特性，合理設計教學方案，激發小學生的創作動力，帶領小學生高效率學習音樂知識。

例如說，教學《苗嶺的早晨》，這是一首動人的小提琴樂曲，曲目帶有濃烈的苗疆特色，勾勒出栩栩如生的苗疆清晨，以音樂的形式，傳遞出少數民族的美好風情，表達著作者對少數民族的喜愛之情。在欣賞這一樂曲時，音樂教師可以借助多媒體，為學生們播放與苗族這一少數民族相關的圖文信息。學生們在聆聽樂曲的同時欣賞豐富多彩的圖文，能夠對樂曲產生更為深刻的了解。隨著時間的推移，樂曲節奏明顯加快，接入高潮部分。此時旋律已由原來的柔和、安靜，逐步變得熱情。這時，音樂教師可帶領學生們欣賞苗族的舞蹈，通過視頻，讓學生們進行動作模仿，感受苗族舞蹈的特色，身體隨之自然律動。

結束語

總之，將聲勢律動融入小學音樂課堂之中，能夠有效激發小學生的好奇心與探究欲，讓小學生以飽滿的熱情，投入到音樂學習之中。在律動之中，小學生逐步明確節奏，提升樂感，與音樂產生深刻聯系，熟悉音樂旋律，增強音樂素養，獲得豐富的情感體驗。在教學中，音樂教師要不斷創新，實現律動教學的多樣化，讓小學生愛上音樂課堂，高效率完成教學目標。

參考文獻

[1]龐宗艷.小學音樂課堂上聲勢律動教學的策略探討[J].教學管理與教育研究，2020，5（14）：103-104.

[2]朱靜波.小學音樂課堂教學中如何應用聲勢律動[J].家長，2020（20）：135-136.

[3]趙麗娟.論聲勢律動在小學音樂課堂教學中的應用[J].北方音樂，2020（09）：217-218.