基于新教育實驗下的書香校園管理方式探究

魏榮華

摘要：隨著教育領域的發展，教學理念與教學方式呈現多元化的發展趨勢。書香校園受到了各學校的重視，在書香校園管理的理念下，首先能夠豐富教師教學的素材，啟發教師閱讀興趣與熱情等，提高師生互動的頻率，其次有助于開闊學生學習的視野，增強學生閱讀的能力與潛力。由此可見，書香校園的管理方式適合現階段教師教學的需要，適合學生發展的需要。因此，本文將從新教育實驗的角度出發，闡述書香校園管理的方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，構建和諧、文明的校園。

關鍵詞：新教育實驗;書香校園;方式;培養

新教育實驗應用于實際教學中，則可以幫助教師打破傳統的教育思維，提高教師的創新意識，從而增強教師教學的能力，提升教師教學的水準。新教育實驗的精神追求包含了，執著堅守的理想主義、深入現場的田野意識、共同生活的合作態度、悲天憫人的公益情懷，是教師在教學中需要切實融入的內容。基于新教育實驗下的書香校園管理，教師具體可以利用拓展課外活動、辯論教學、優化教學等方式，培養學生的閱讀、表達等能力，促進學生的發展。

一、拓展課外活動，營造書香校園

課外活動的構建，能夠彌補課堂教學的不足，釋放學生學習的壓力，增加學生學習的自由度，讓學生更為高效地進行學習。書香校園塑造，只依靠課內的教學與引導，顯然難以有序地構建。現階段，部分小學生閱讀底蘊較差，對于閱讀難以產生興趣，從而不利于書香校園管理理念的實施。基礎以上兩點，教師可以結合書香校園的管理概念，拓展課外活動，為小學生營造多樣化的閱讀氛圍，提高小學生學習的興趣。

例如：在假期時間，教師可以組織學生去校圖書館、市圖書館等，打開學生閱讀的思維，讓學生了解到書籍的種類，讓學生閱讀感興趣的書籍，并引導學生做筆記，以此提升學生的記憶力，培養學生摘錄書籍信息的閱讀習慣。此外，教師還可以為學生營造不同的閱讀環境，引導學生在學校的操場上、樹下進行閱讀，以改變學生閱讀的狀態，構建書香校園。

二、利用辯論教學，培養卓越口才

卓越的口才是衡量閱讀效果的方式之一，是小學生在學習中必然發展的能力。培養卓越的口才，能夠加快學生思維運轉的效率，能夠增強學生的表達能力，提高學生的個人素養。辯論是鍛煉口才的最佳方式之一，在辯論的過程中，學生需要通過搜集資料、完整表述內容、合適的時間段運用資料反擊對方等步驟，以此能夠大幅增強口語表達的能力。所以，教師可以在書香校園的管理理念下，實施辯論教學，以發展學生的口語能力。

例如：教師在每個月可以構建班級辯論課堂，引出“正方：不想當將軍的士兵不是好士兵，反方：總想當將軍的士兵不是好士兵。正方：不應“吹毛求疵”，反方：應當吹毛求疵”等論題，讓小學生自由結組選擇正方或反方。在學生小組進行辯論的過程中，教師需要做好裁判的職責，合理評判學生闡述論點的準確性與正確性，以此不斷糾正與完善學生的辯論思維，讓學生掌握辯論的技巧，從而大幅提升學生口語表達的能力。

三、優化教學方式，構筑理想課堂

在書香校園理念下構筑理想課堂，教師需要為學生營造閱讀的氛圍，引導學生閱讀良好的書籍，為學生制定完整的閱讀計劃，從而培養學生良好的閱讀習慣，培養學生閱讀的自主能力等。在傳統教學的影響下，教師難以達成以上的目標。所以，教師需要優化教學的方式，為學生構筑理想的書香課堂，激發學生閱讀的興趣與活力。

例如：教師可以引導學生在教室中搭建閱讀角，讓學生將喜愛的書籍放置到閱讀角中，讓學生在圖書館借閱書籍放到閱讀角中，以此豐富閱讀角的書籍，為學生的閱讀提供基礎。同時，教師還可以組建閱讀角的護衛小組，管理閱讀角，以防書籍出現損壞、遺失等現象，保障學生的日常閱讀。教師還可以構建閱讀交流課程，讓學生站在講臺上，說一說、談一談閱讀的經驗與感受，以此在精神層面提高學生的閱讀技巧，增加學生閱讀的情感體驗。除此之外，教師還可以針對學生的學習方向，為學生推薦相應的書籍，以彌補學生在學習中的不足，提高學生學習的能力。

總而言之，對學生而言，閱讀是在學習中需要掌握的能力，對未來的發展能夠起到積極性的作用;對人類而言，閱讀是一種與生命本體的互相映照;對教育而言，閱讀是一種基礎的教育工具。書香校園管理理念的應用，可以改變校風、班風，掀起一股閱讀的浪潮，豐富學生的文化底蘊，培養學生閱讀的習慣，發展學生學習的智力。基于此，教師作為學生的引導者，需要不斷提高自身的教學能力，吸收豐富的教學知識，才能夠科學地管理與教育學生，培養學生綜合性的學習能力。

參考文獻：

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