雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

張林發(fā)

摘要：在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)遵循相關(guān)原則，對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與自主性，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中加深對所學(xué)知識(shí)的理解，顯著提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、雙減政策背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、嚴(yán)格遵循語文學(xué)科特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性是語文的基本特點(diǎn)，無論哪個(gè)階段的語文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，要與生活緊密聯(lián)系，內(nèi)容和形式要豐富多彩。

2、嚴(yán)格遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

作業(yè)設(shè)計(jì)首先要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，充分尊重兒童的個(gè)體差異，適應(yīng)兒童的心理特征，注重兒童的情感體驗(yàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)趣味性，如游戲類、活動(dòng)類、探究類、競賽類作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)作業(yè)的興趣，又能取得滿意的效果。當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，老師要做好充分的引導(dǎo)和指導(dǎo)，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生好強(qiáng)的心理，讓學(xué)生知難而進(jìn)，踮起腳尖嘗試著去摘頭頂?shù)奶易樱ピ囈辉嚕鲆蛔觯瑢W(xué)一學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。

3、有助于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有明確的目的性，避免盲目和隨意。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的考量來設(shè)計(jì)。是為了讓學(xué)生溫習(xí)舊知、促學(xué)新知還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師必須了然于胸。不管是以何種形式達(dá)到什么目的，都必須以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切實(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為前提。這要求教師要重質(zhì)輕量，精心設(shè)計(jì)，避免機(jī)械抄寫，題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生苦不堪言，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得不償失。

二、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、注重減量增質(zhì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要科學(xué)，作業(yè)中語言要精練、要求要明確、內(nèi)容可操作，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有導(dǎo)向性，它是減少無效作業(yè)、真正落實(shí)作業(yè)“減量增質(zhì)”的有效手段。

例如，學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是“紅頭的旅行真驚險(xiǎn)。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。”這個(gè)作業(yè)要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把握住文章的線索，還要學(xué)生組織好語言，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了口語表達(dá)。《賣火柴的小女孩》中，小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦然后都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？教師布置作業(yè)可以參照語文課本的課后題，這些課后題是專家精心提煉而成，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生寫起來也不會(huì)感到壓力太大。

2、提高多項(xiàng)選擇

針對不同的學(xué)生、不同的學(xué)情、不同的課程內(nèi)容進(jìn)行多樣化、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，這“雙減”政策下對教師提出的要求。而解決的策略之一就是教師設(shè)計(jì)可供選擇的作業(yè)，以作業(yè)超市的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，自覺地完成作業(yè)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展。

例如，學(xué)生學(xué)完了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》這三首詩，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)超市讓學(xué)生選擇：1.背誦三首古詩，默寫《山行》2.任選一首，用筆畫一畫詩中描寫的美麗景色。3.結(jié)合注釋，說一說古詩中每句話的意思。4.搜集描寫秋天的古詩，試著背一背。5.創(chuàng)編一首關(guān)于秋天的小詩歌。超市之所以受到人們的歡迎，是因?yàn)樗o了顧客較大的自主選擇權(quán)，喜歡什么商品就拿什么商品。作業(yè)超市將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的選擇，既能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，又能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，還能滿足不同學(xué)生的要求，深受學(xué)生的歡迎。

3、落實(shí)因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們所具備的學(xué)習(xí)差異都是不同的，教師要是一直以自我為中心，為班級(jí)中的學(xué)生布置相同的作業(yè)，只會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中的兩極分化越來越嚴(yán)重，好的學(xué)生越來越好，差的學(xué)生越來越差。因此，在多元智能理論的個(gè)性化因材施教教育觀的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教師可以為班級(jí)中的學(xué)生設(shè)置符合他們各自學(xué)習(xí)需求的家庭作業(yè)。

例如，在古詩詞教學(xué)中，教師就可以面向全班學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異，按照教學(xué)要求分層次為學(xué)生設(shè)置家庭作業(yè)。如設(shè)計(jì)三個(gè)等級(jí)要求的作業(yè)，第一等級(jí)的作業(yè)針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們的作業(yè)要求設(shè)計(jì)不高，能正確流利地朗讀背誦古詩，并知道古詩所講的大概含義;第二等級(jí)的作業(yè)針對的是班級(jí)中的中等生，對他們的要求要比學(xué)困生高，在學(xué)困生作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，既能正確闡述古詩詞大意，還要領(lǐng)悟作者借詩詞所表達(dá)的豐富的思想情感和深刻的認(rèn)識(shí)感悟;第三等級(jí)的作業(yè)針對班級(jí)中的優(yōu)等生，他們的作業(yè)要求要比班級(jí)中的其他學(xué)生高出一到兩個(gè)檔次，如能不借助注釋和工具書理解詩文大意，能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏體味到作品所表達(dá)的內(nèi)容和情感，能有意識(shí)地積累、感悟、運(yùn)用詩詞。

4、巧用現(xiàn)代技術(shù)

預(yù)習(xí)作業(yè)是傳統(tǒng)作業(yè)的重要形式，但是小學(xué)生的自制力較差，預(yù)習(xí)作業(yè)通常不能有效完成，給課堂聽講帶來一定的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助于教學(xué)課件來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如，在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)課文《觀潮》的作業(yè)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻，把錢塘江漲潮和落潮的壯美景觀形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看微視頻對課文語句的描寫產(chǎn)生較深的體驗(yàn)，既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)又能引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。在課堂上，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以再次向?qū)W生播放微視頻，讓學(xué)生歸納和總結(jié)錢塘江大潮的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了微視頻，預(yù)習(xí)課件還可以是講座、演講、電影等，促進(jìn)學(xué)生對課文寫作背景和作者身世的了解，以促進(jìn)學(xué)生的豐富感悟和深度思考為目的，使作業(yè)突破單純鞏固課堂知識(shí)的局限性，和語文教學(xué)價(jià)值得到充分的銜接。

三、結(jié)語

雙減背景下，教師真正做到“減負(fù)、增效、提升”，讓教學(xué)更有效，著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須毫無疑問地要從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，要從思想上重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值，樹立和重構(gòu)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，進(jìn)行行之有效的實(shí)踐探索，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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