新課改下小學數學作業布置創新性探索

田艷

摘要：隨著新課改及雙減政策的頒發實施，作業的形式不再單一、枯燥，而應該是多樣性并且充滿趣味性的。因此，教師應認真解讀新課標，本著作業目的明確、針對性強的原則，為學生布置作業。

關鍵詞：新課改;小學數學;作業布置;創新性;探索

教師安排數學作業的目的是讓學生可以把數學理論知識和實踐結合起來，讓學生可以學以致用。因此教師在布置作業時要擺脫舊的教學思想，順應政策要求，對小學數學作業進行改革創新，選擇有趣、具有可研究性的題目，為提高學生的學習效率及提高教學質量做出努力。本文就新課改下小學數學作業布置現狀及創新性探索展開分析。

一、分析小學數學作業現狀

1.1學生學習基礎的差異化得不到重視

隨著新政策的落地，教師留作業旨在讓學生溫故而知新，通過復習課堂上學到的知識進而達到學習新知識的目的。同時教師在設置作業的時候還要考慮如何讓學生把所學到的知識運用到日常生活中，來解決現實問題。然而，就現在的教學情況來看，很大一部分教師沒有全面考慮到學生的基礎不同，學生在學習能力和學習效率方面存在著差異，所以布置作業的時候就會對學生做出統一安排，讓學生在同樣的時間內完成一樣的作業內容。這樣布置作業的結果就是，學習好的學生覺得作業簡單，在很短的時間內就可以完成;而學習基礎薄弱的學生就要花費很多的時間來完成。與此同時學習基礎差的學生還會為了完成作業而絞盡腦汁，采取抄襲或者借助電子產品搜題來完成作業。這樣很難實現讓學生共同進步的目的，同樣也會削減學生的學習興趣。因此，教師應想法提升作業質量，對學生有針對性地布置作業，解決當前小學數學作業面臨的困境。

1.2作業量大且形式單一

受應試教育的影響，小學數學的作業量比較大，學生要想完成作業需要花費很長的時間，與此同時學生不但要完成教材上的習題，還要做各種練習冊和模擬試卷。這種大批量的練習，不僅不能提升學生的學習能力和效率，還容易讓學生產生厭煩抵觸情緒。還有數學作業形式過于單一、缺乏趣味性，教師安排的作業不合理，就很難以落實政策，造成學生提不起學習興趣。還有部分教師在對學生的作業進行批改時，不夠用心，讓學生感覺自己認真完成的作業沒有得到老師的認可，這樣也會導致學生完成作業的積極性和質量下降。因此，教師在安排作業時不僅要考慮到所有學生的情況，有針對性地布置，還要使作業形式多樣，充滿趣味性。

二、探究小學數學作業布置創新性的方法

2.1結合實際情況，對學生分層次安排作業

教師在小學數學課堂教學中，要結合學生的上課聽講情況及日常作業完成情況和測試成績高低，然后對每位學生的情況進行分析，這樣就可以合理地安排作業，不僅有助于高效地完成教學目標，還可以讓他們的成績都得到提升。

因此教師可以根據學生的整體情況，給學生們合理分組，以優生幫助差生，讓學生之間互相監督，以達到使他們共同進步的目的。教師可以讓基礎差、成績差的為一組;基礎比較好、思維相對敏捷、成績中等的為一組;最后把基礎好、學習能力強、成績高的劃分為一組。在安排作業的時候，教師就可以讓基礎差的一組以課本基礎知識為主，重點讓他們先掌握書本內容;讓基礎比較好的一組在掌握書本內容的同時，可以給他們加強練習題的難度;對于基礎好、學習成績好的一組就可以拓展知識點，讓他們做一些高難度的試題。比如在進行西師版小學數學一年級《20以內的進位加法》教學時，教師就可以按照上述分組來安排作業。讓基礎薄弱的學生只需掌握最基本的課堂內容，加強練習;讓學習比較好的就可以試著練習20以外的加法;讓學習能力強的一組就可以延伸到減法的計算。這樣不僅可以樹立學生的自信心，培養學生的學習興趣，還可以讓學生在學習上快速進步。

2.2依據課本內容，設置有趣的作業

隨著新政策的落地，素質教育仍然是教育改革的目標。這就要求教師在教學過程中要重視學生的全面發展，使其綜合素養得到全面提升。因此教師在安排布置作業時，可以不局限于書本內容，增強作業的實踐性讓學生加深對書本內容的理解與掌握。比如教師在進行西師版小學數學三年級《克、千克、頓的認識》一節授課時，可以讓學生跟著父母去菜市場買菜，然后了解這些計量單位有什么區別。通過觀察，讓他們在視覺及心理上對這些計量單位有個初步的認識。這樣不僅可以降低教師的教學難度，還可以加深學生對書本內容的印象，進而更加牢固地掌握與使用。

2.3作業設計要加入互動主題

隨著新課改政策的不斷推行，對作業的要求已經不再局限于當前學科，而是可以融合其他學科，以便提升學生的綜合素養。因此教師在安排數學作業時，可以加入一些其他學科的知識，使得學生所學內容可以融會貫通、互相滲透，使學生看到學習數學知識的重要性。教師還應通過豐富多彩的數學活動，調動學生的學習積極性。讓學生們在活動中，增加溝通交流的機會，讓學生互相幫助、互相傳授好的學習方法與經驗，這樣不僅可以讓他們的感情更加濃厚，還可以培養他們的協作意識，以實現讓他們互相學習、互相督促、共同進步的目的。

結束語：總之，在新政策的不斷推行下，要想把政策落到實處，教師就要根據課本內容，本著學生是課堂學習主體的原則，通過多樣化的作業來調動學生的學習興趣和激發他們的好奇心，使他們在提升數學課堂學習效率的同時各方面素養也得到提高。

參考文獻：

[1]李靜.淺談新課改背景下的小學數學作業設計方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：60.

[2]吳前進.小學數學作業布置的一些策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：95.