試論小組合作模式下初中化學高效課堂的構建

施紅春

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，小組合作教學模式在初中化學課堂上的應用也越來越廣泛，成為了提高學生學習效率與質量、培養學生良好學習習慣的有力“法寶”。小組合作模式的核心要義在于統籌學生的學習自主性與協作探究能力，多角度、深層次、寬領域、全方位的探究化學知識的內在聯系，為實現學生化學核心素養的有效培養創造有利條件。因此，本文圍繞著學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、交流討論的積極進行等展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供借鑒意義。

關鍵詞：小組合作;初中化學;學習小組;探究任務;交流討論

在以往的初中化學教學過程中，教師所采用的教學模式較為單一，很難將學生的學習積極性調動起來。另外，在遇到重點、難點、疑點的時候，學生僅憑自己的力量很難將其“攻克”，這時也就凸顯了協作探究的重要性。針對這種情況，教師首先應當保持自身教學思維的先進性，并將小組合作教學模式的引入擺在突出位置，引導學生在學習過程中發揮主觀能動性，并以學習小組為基本單位，形成合力對化學核心知識點進行強化記憶、重點掌握、熟練運用。

一、科學劃分學習小組，奠定合作學習組織架構

運用小組合作教學模式構建初中化學高效課堂，有賴于學習小組的科學劃分，在此基礎上有利于將學生按照不同梯度、水平，科學的分配到不同的整體之中，并形成“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。與此同時，教師還可以立足于學生的主客觀條件，將分層教學、精準施教的理念落到實處，進而達到事半功倍的教學效果。基于此，教師應當以學習小組的科學劃分為前提，為高效課堂的構建、學生學習有效性的提升等奠定合作學習的組織架構。

例如，在學習“空氣”時，這節課的知識點圍繞著“空氣的主要成分和組成”“純凈物和混合物的概念”等展開。在教學過程中，我首先根據學生的客觀化學水平、主觀個人意愿等，將學生劃分為了若干個學習小組，并引導學生在學習過程中樹立“新時期合作學習共同體”的觀念。而后引導學生對空氣成分的探究實驗進行了詳細了解，使學生對研究空氣的歷史沿革有了基本的認識。與此同時引導學生對白磷燃燒測定空氣含量的過程與方法進行了強化記憶，進一步培養了學生用實驗的方法對待科學問題、解決科學疑問的能力。

二、合理分配探究任務，調動學生的學習積極性

運用小組合作教學模式構建初中化學高效課堂，還有賴于探究任務的合理分配，在此基礎上有利于將學生對化學知識的學習積極性充分調動起來。這也可以叫做任務驅動教學，即根據學生的基本學習情況設置相應的探索任務，進一步提高學生的學習針對性與目標感，增強學生的學習參與感、代入感、獲得感等。基于此，教師應當注重探究任務的合理分配，讓任務驅動成為促進學生學習效率與質量雙向提高的強大推動力量。

例如，在學習“愛護水資源”時，這節課的知識點圍繞著了解水資源狀況、水體污染的來源與危害等展開闡述。在教學過程中，我首先引導學生以學習小組為基本單位，對教材中涉及到的知識內容進行整體式的課前預習，并在腦海中留下一個基本的印象。與此同時，我利用多媒體設備為學生播放了一段“水的新生”的配樂詩風景片，將學生的視覺感官、聽覺感官等調動了起來。而后利用幻燈片，為學生布置了具有針對性、契合學習能力的探究任務，學生在小組內各司其職、相互配合，學習效率與質量得到了顯著提高。

三、積極開展交流討論，互學互鑒深化學習認知

運用小組合作教學模式構建初中化學高效課堂，同樣還離不開交流討論的積極開展，在此基礎上有利于促進學生知識理解程度的深化，并夯實學生的化學知識基礎。交流討論與互學互鑒作為小組合作教學模式的重要組成部分，一方面能夠讓每個學生都參與到知識復盤中來，還能夠將學習過程中的心得體會、經驗教訓等進行溝通整合，為實現化學學習成果的鞏固奠定基礎。基于此，教師應當致力于交流討論與互學互鑒的開展，從縱向角度深化學生對化學知識的理解程度，進一步提升學生的化學學習水平。

例如，在學習“燃燒和滅火”時，這節課的知識點有利于提高學生對燃燒條件和滅火原理的認識，提高學生的安全意識。在教學過程中，我首先引導學生通過實驗的方法認識與探究燃燒所需要的基本條件，而后學生以學習小組為單位用鑷子分別夾取小木條與小石子，在酒精燈上點燃，而后將一個蘸水、一個沒蘸水的小棉花團放到火焰上片刻，分別點燃小蠟燭將其中的一支用燒杯罩住，由此讓學生觀察后續發生的現象。學生通過自主總結與小組討論，最終達成基本共識，在課堂上將小組共識闡述了出來，不僅通過實驗了解到了燃燒所需的基本條件，同時也是滅火的原理有了更深的認知。

總而言之，小組合作教學模式在初中化學課堂上的有效運用，不僅是順應新課程改革持續推進的必然選擇，同時也是落實素質教育、實現高效化教學目標的必由之路。有鑒于此，教師應當保持教學思維的先進性、提升教學方法的科學性，引導學生在良好的合作化情境中實現自主學習能力的發揮與協作探究水平的提升，為實現化學核心素養的有效培養奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

[1]林濤.初中化學利用小組合作學習建立微粒觀的教學策略[J].求知導刊，2020（22）

[2]徐鐘才.探析初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑[J].試題與研究，2020（14）