“互聯網+教育”背景下小學語文教學中學生創新素養的滲透

曹玉會

摘要：隨著我國科學技術水平的不斷發展，互聯網技術與教育領域的結合已經越來越緊密，在小學語文的教學過程中，“互聯網+教育”模式徹底地改變了我國基礎教育的情況。小學語文教師要積極革新自身的教育教學思想，在日常教學過程中，通過互聯網技術來培養學生們的創新意識，提升學生們的創新能力，在一點一滴中滲透相應的創新素養，為學生們日后成為我國社會主義現代化建設所需要的創新型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：“互聯網+教育”;小學語文;創新素養

1結合學生特點，吸引學生興趣

興趣是學生參與學習最好的老師，由于小學階段學生具備非常強烈的好奇心、求知欲，但是由于受到年齡的限制，學生對于一些相對比較深愛的知識還無法做到完全理解，造成學生的學習興趣不斷降低，影響了培養創新素養的效果。因此，在實際的語文教學中，教師想要實現對學生創新素養的有效培養，還需要結合學生的年齡特點，通過信息技術特征吸引學生興趣的同時，結合學生身心發展規律制定對應教學措施。以此保證能夠獲得更好的教學效果，不斷提升教學質量，確保培養學生創新素養能夠獲得預期的效果。

例如在學習《蝙蝠和雷達》的過程中，教師在明確該文章主要講解內容的同時，結合信息技術，為學生提供更加適合的學習環境，不斷提升學生的學習質量，進而落實培養學生創新素養的教學目的。在課堂中，教師講提前準備好的材料展示給學生后，還可以采用小組合作學習的方式，通過一個問題引導學生積極的參與到知識學習中，使學生能夠第一時間想到利用網絡和信息技術手段查找討論中需要用到的各種材料內容。滿足學生在學習方面實際要求的同時，也能夠在一定程度上落實互聯網+教育對于小學語文教學活動提出的要求。

2改變教學方式，激發創新情感

針對小學語文教學活動來說，培養學生實現情感創新是非常重要的一項任務。在以往的教學中，教師一般僅僅是利用教材中的內容開展教學活動，無法有效利用外在因素使學生能夠體會到不同文章體會出的情感，主要是靠講解的方式，硬性的引導學生理解相關內容，學生的學習方式也是死記硬背。雖然學生在學習完成后能夠理解文章中字、詞的含義，但是在無趣的教學方式下，學生難免會感受到枯燥無趣，造成教師無法達成小學語文教學的整體目標，加上學生對于相關知識的共鳴感不強烈，不利于培養學生的創新素養。因此，為了能夠更好的改變這種教學現狀，教師需要對現有的教學方式進行創新，積極的利用互聯網和信息技術手段，發揮出全新教學手段的多樣化優勢，走出以往的教學困境，為獲得更好的教學質量提供一定支持。

例如在學習古詩詞《出塞》時，教師在教學中除了利用多媒體制作課件、播放視頻以外，還可以利用互聯網，幫助學生拓展知識，使學生能夠了解更多與文章內容相關的內容，引導其更加積極的參與到教學中。首先，基于小學生年級比較小，無法通過簡單講解理解文章表達情感的特點，教師可以在前預習中先不講解文章相關的內容，而是通過網絡上搜索到的各種資料，將作者王昌齡的人生經歷制作成“人物介紹”展示給學生，并且重點提示作者在寫作該詩詞時所處的環境、自身經歷等，將作品的背景完整介紹給學生，使學生能夠更加深入的分析文章內容。在展示這些內容的過程中，展示的形式教師可以采用多種形式交替出現的方式，包括視頻、文字、圖片等，保證學生能夠充滿學習的興趣。其次，課前講解結束之后，教師采用角色扮演法，引導學生按照預習過的作者背景，使學生從作者的角度出發，通過朗讀的方式學習詩詞，體會作者想要表達出的情感。這樣不僅能夠保證學生真正感受到作者的內心情感，拓展了學生的知識儲備，還能夠通過扮演作者的方式，培養學生的情感創新能力，不斷提升學生的創新素養。

3利用移動終端，創新學習方法

互聯網+教育的全新背景下，各種各樣的線上教學模式開始出現在學生的學習中，成為了教師開展教學工作的重要途徑。因此，教師在實際的教學中，需要充分發揮出移動終端的優勢，將以往學生只能夠參與線下學習的模式進行有效轉變，通過移動式的課堂，充分激發出學生的創新精神，為獲得更好的教學成果提供一定支持。

例如在學習語文教材中各種古詩詞的過程中，如《清平樂村居》等，由于其自身在體裁等方面的特點，學生一般無法通過自學的方式提前理解學習內容，這對于教學效果等，都會產生一定的影響。因此，為了保證學生能夠更加高效的開展學習活動，教師需要提前為學生準備好能夠輔助學習的內容，對學生的學習方式進行創新，進而提升學生的創新學習能力。首先，教師在學習文章之前，可以先錄制一個5分鐘左右的微課，將文章中的重點內容傳遞給學生，包括重點詞語的含義，以及古詩詞中文字上表達的特殊性。并且在學生預習完成后為學生留下“本文主要表達的使哪些情感？”等問題，引導學生自主思考，充分領悟文章的內涵。然后在課上，教師可以利用課件詳細的講解文章內容，并且將所有講解的內容錄制成線上課件，在課程結束后上傳到線上學習平臺中，為后續學生的復習和課后學習提供支持。最后，按照一般的教學流程，教師在課程講解完成后，為學生布置對應的課后復習任務，并且引導學生通過線下的教學視頻、包括重點內容講解的微課等開展學習活動。這樣能夠實現對傳統課堂的有效延伸，重新對教師的角色進行定位，發揮出互聯網+教育的積極作用，實現對學生創新素養的有效培養。

4結束語

綜上所述，在小學語文的教學過程中開展“互聯網+教育”模式具有一定的可行性和實效性，能夠有效地促進學生們語文學習效率的提高。小學語文教師要盡可能地提升自身的信息化教學能力，在日常的教育教學過程中，通過恰當的方法培養學生們的創新意識，促進學生創新素養的逐步發展。

參考文獻：

[1]吳倩，丁小彥，周龍芬.以評價創新促進學科核心素養落地——重慶市巴蜀小學語文學科素養評價的校本探索[J].中小學管理，2018（03）：37-40.

[2]楊春暉，陳秀芳.培養學生的創新素養要從改變教師自己開始——兼談在小學語文教學中培養學生創新素養的策略[J].華夏教師，2018（04）：82.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2018.04.051.

[3]詹天才.做樂學、善學、創新的“花”——“花韻”核心素養下的小學語文中段作業設計[J].科學咨詢（科技·管理），2017（04）：85.