“雙減”背景下如何優化低年級語文作業設計

張銀橋

摘 要：“雙減”政策提出的要求之一就是減輕義務教育階段學生過重的作業負擔。這就要求學校和教師重新思考并設計作業。作業設計的優化，不應該僅僅是形式上的調整，更要考慮作業的內容和作用。如何立足“作業”，深化小學教學改革，充分發揮教師的主導作用，助力學生健康全面發展，是一線教師需要面對的新問題。

關鍵詞：雙減；作業設計；興趣；優化策略

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“雙減”），提出“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”。事實上，作業始終是教育領域關注的熱點，它既是學生學習活動的重要一環，又與學校教學質量有著內在的聯系，還直接影響著家庭對學校教育的關注度。“雙減”背景下必須要真正做到變布置作業為設計作業；變低效作業為高效作業；變重復作業為精準作業；變應付作業為獨立作業；要鼓勵學生創新作業形式。

一、簡析低年段作業之現狀

據筆者深入調查發現，目前小學低年段語文作業的現狀主要表現為“七多七少”：（1）現成作業多，創造性作業少；（2）知識鞏固多，應用實踐少；（3）機械記憶多，研究性作業少；（4）書面作業多，口頭作業少；（5）反復練習多，方法提煉的作業少；（6）統一布置多，自由選擇少；（7）獨立完成多，合作完成少。

這樣的作業造成學生完成時耗時耗力，效率低下，增加了學生作業負擔，直接影響語文課堂教學效果。既沒有遵循學生身心發展的規律，影響學生對語文學科學習興趣，也不符合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提高學生的綜合能力素養的要求。

二、分析低年段作業之困境

“雙減”政策明確指出“促進學生的全面發展、健康成長”“堅持以學生為本、回應關切，遵循教育規律”。同時“雙減”政策也再次明確要求小學一、二年級不布置家庭書面作業。可見，“減負增效”是我們當前最重要的工作任務之一。但是在現實中，很多教師對小學生家庭作業仍然存在著一些問題和誤區，嚴重影響了教學質量。小學低年級的作業改進必須堅持全面育人的基本宗旨和促進學生的全面發展的基本原則。優化低年段語文作業必須要“四培養四多四少”，即培養自主探究能力；培養學生愛學興趣；培養良好學習習慣；培養創新思維能力；自主選擇多，統一布置少；探究創新多，機械重復少；實踐活動多，單一基礎少；合作互動多，被動獨立少。總的來說，就是“有效、有趣、有層次”。

三、優化低年段作業優化之策略

（一）趣味引領，學生樂學樂做

低年級結合學情，聯系日常生活，靈活地設計出符合學生年齡特點的趣味作業。教師在設計作業時，應從低年級學生的年齡特點出發，以激趣為主，通過游戲類作業、制作類作業激發學生學習的興趣，既調動學生學習興趣，又落實課中作業訓練。低年段語文作業從聽、說、讀、寫四個角度思考，設計實踐性作業；豐富家庭作業形式，通過閱讀、書法、背誦、手抄報、觀看影片等活動充實家庭作業時間，學生真正從細處養成習慣，增長智慧，陶冶情操，減負提質的同時，實現學生的全面發展。

通過“多種形式趣味聽”“家校合作快樂說”“趣味讀和讀趣味”“積極主動自己寫”等活動把游戲和知識點有機融合，既落實了教學目標，又豐富了練習形式，激發學生的學習興趣，匠心獨運。如生字作業，可以讓學生制作卡片，玩“打字牌說組詞”游戲；讓學生剪貼出認識的漢字，自制課外識字卡、拼音卡。制作課外識字卡，增強了識字趣味性；制作拼音卡片、用膠泥制作拼音字母，通過游戲的方式復習鞏固拼讀，激發學生內驅力，讓學生產生積極、愉快、自我成就感的心理體驗。

再如朗讀課文的作業，除了傳統的朗讀方法外，學生可以進行錄制，在錄制中一遍一遍認真地練習，分享到班級群大家互相學習；也可以定期舉行詩歌朗誦會比賽、詩詞大會、講故事比賽等活動。以此抓住學生積極進取的心理，激發低年級學生的興趣和求知欲。從多種作業的過程中，學生體會到語文的趣味性，感覺到快樂，從而培養學生對語文作業的興趣。讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，切實減輕學生的作業負擔。

（二）寓于生活，學生創意實踐

關于低年段語文實踐的作業，要多與其他學科融合，讓學生真正走出教室、走進生活、走進大自然，從課本外學會更多的知識和技能。課后讓學生通過繪畫、制作手工與生活實際聯系，以綜合實踐的形式，把書面表達與繪畫設計融為一體，促進學生語文、美術、音樂、數學邏輯思維等能力的發展。只有激發出學生的求知欲，才能更好地發揮他們的積極性和主動性。

如在學習二年級下冊課文《找春天》時，教師可從涂涂畫畫、作業設計、基礎鞏固和拓展提升幾方面進行教學。在此基礎上，筆者讓學生在語文和美術學習中進行書寫創作，提高他們的聽、說、讀、寫等能力；首先要求學生認真地觀察春天，發現春季是萬物復蘇的季節，春天帶給人們美的享受。然后引導學生用畫筆描繪春天美麗的景象。課后安排學生到生活中尋找春天的所在，并且把它描繪出來，讓兒童以切身之感，由各種感官感到春天的到來。次日上課，在色彩絢麗的圖畫中配以生動動聽的語言，既激發了他們對大自然的喜愛之情，又使他們體會到觀察的快樂，寫作水平得到提高。隨著“雙減”政策的深入實施，各地小學都在積極地開展各種特色作業。教師在布置作業時，會不斷開拓新的思路，呈現更加富有趣味性、探究性和創新性的作業設計，不僅能有效地鞏固所學內容，還能充分地調動學生的興趣，確實起到提質減負，保駕護駕的作用。

（三）分層作業，學生巧慧巧思

“雙減”給今后的教研也帶來重大變化，作業的設計要因材設計、因生設計，分層、彈性和個性化，符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向。作業是課堂教學的延續與補充，是教學活動中不可缺少的組成部分。它既可以幫助學生鞏固所學知識、形成技能技巧，又可以促進學生自主發展、主動參與、樂于探究、合作交流。這就要求教師都要認真思考、篩選、設計，要做到少而精，不同層次的學生不能統一要求，一個目標一個落實，我們按照“保底提升有延展”三個層次進行設計：基礎性作業面向全體學生，檢測教學目標是否達成，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅；提升性作業面向學有余力的學生，設計“跳一跳就能夠著的練習”，讓優秀學生做“導航者”和“引路者”，帶動和熏陶更多的學生；延展性作業采用“作業超市”“學習自助餐”“展示擂臺”等形式，學生自主選擇，讓每一個人都有不同程度的收獲和體驗。比如一年級看圖寫話，書面表達能力強的學生可以根據要求認真觀察圖畫，按照一定順序寫一段話。書面表達能力一般的學生可以根據圖上內容，寫兩三句話。表達能力欠缺的學生可以寫一句話或者看圖說一說。通過“必做作業菜單＋鼓勵性作業菜單＋選做性作業菜單”模式分層布置多元化的作業，學生學習積極性得到了顯著提高，讓每個學生在學習過程中獲得成就感，讓學生的潛能得到充分發展，真正實現作業“量的減負，質的增效”的目標。

（四）優化評價，學習錦上添花

“雙減”背景下，采用“雙減協調板”和“作業消消樂”激勵學生抓住寶貴的在校時間，積極完成在校學習任務，輕輕松松回家去，自由拓展、體驗更多生活中的知識，達成“快樂學習，微笑上學”的效果。班主任是總調度，要協調學科之間均衡，確保“總量”適合，對每個學生當天的完成情況做出激勵性評價，構建越學越輕松的氛圍。課后，各科教師及時跟進需要個別輔導的學生，幫助學生解決遺留問題，將學生在校完成情況反饋給家長，肯定和鼓勵學生每天的進步，家校攜手，促進學生最大程度的發展。

總之，“雙減”的目標不僅是“減負”，更是“提質”。如果能在課堂上挖掘出學生的興趣，充分發揮每一個學生的潛能，“雙減”一定能真正落地。鮮活的作業學生才喜歡，博觀而約取，我們用“勤”換學生的“輕”和題目的“精”；量上精選，質上甄選，式上趣選，讓作業“走新走心”，成就學生的全面發展，全面提高學生的語文素養，努力實現“減負”與“提質”的雙贏。