淺析情境教學在職業高中語文教學中的運用

屈敏輝

摘要：隨著教育改革的持續推進，在職業高中語文教學中，教師需優化傳統教學方法，設計高效教學課堂，應用情境教學模式，調控課堂教學細節，培育學生學習興趣，提升學生學習水平。本文從情境教學法在職業高中語文教學中的應用實踐出發，重點論述情境教學法的有效應用策略。致力于提升職業高中語文教學水平，以情境教學的優勢，輔助學生完成高質量學習活動。

關鍵詞：情境教學;職業高中;語文教學;運用策略

引言

情境教學是指教師在教學課堂中，結合教學內容，設計具體場景，調動學生積極性，降低學生理解教材的難度。在職業高中語文教學中，應用情境教學法，可促使語文教學脫離傳統教學思想的束縛，彰顯語文學科的實際職能，拓展學生思維，激發學生想象，培育學生學習興趣。基于此，對情境教學在職業高中語文教學中的應用，需進行深入探究，精準把握其有效應用策略，服務于課堂教學和學生的學習。

一、應用現代教育技術設計教學情境

結合職業高中語文教學的基本特點，通過設計情境教學，可降低學生學習難度，輔助學生理解抽象知識內容，對學習語文知識產生濃厚興趣。基于此，教師在設計教學課堂時，可采用現代教育技術進行輔助，融合所教學內容的實際特點，調整情境的內容形式及組成元素，為學生設計教學情境。

例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，在此篇課文中，作者以景抒情，文章內蘊含極多情感元素，對景色的描寫也尤為巧妙。基于此，教師可對文章內容進行提煉，將文章中作者描繪的場景，以視頻的形式展現在學生眼前。教師運用多媒體為學生播放，月夜里，平靜的湖面上，盛開著朵朵荷花。微風吹過，湖面泛起漣漪，荷花也隨風輕輕搖曳……以此視頻吸引學生的注意力，引導學生在觀察視頻的同時，分析視頻中融匯了哪些元素，經過仔細觀察后，復述視頻中的場景。通過教師設計場景，啟發學生，學生在觀察過視頻后展開討論，紛紛表達自己的想法，以此形式增強對荷花的認知。在教師發現學生產生學習興趣時，便可引入此篇課文，組織學生閱讀課文，感受文章當中作者對荷花的描寫。為吸引學生注意力，教師可提出以下幾個問題：在寧靜的月夜當中，看著湖面上的朵朵荷花，作者的內心不禁充滿了感慨，作者與荷花有這怎樣的故事呢？在作者的心中，美麗高雅的荷花是一種怎樣的存在呢？運用問題啟發學生，促使學生主動參與至閱讀學習中，與一般式教學相比，運用情境設計問題激發學生的想象，獲得事半功倍的教學效果。

二、融合教學主題設計故事情境

在展開職業高中語文教學時，結合教學對象的實際特點，教師需精準分析學生善于運用何種方式完成學習活動，樂于接受何種教學形式展開學習。以此為基礎設計教學課堂，保證教學真正滿足學生的實際訴求，為培養學生學習興趣，增強學生學習能力，奠定堅實根基。結合情境教學的基本特點，教師在教學過程中，可融合教學主題，設計故事情境，以故事情境吸引學生注意力，完成高質量的語文教學活動。

例如，在進行《林黛玉進賈府》這篇文章的教學時，結合《紅樓夢》這本書籍的實際內涵，書籍中人物角色的復雜情感，教師可以運用講故事的形式，輔助學生了解此部分知識內容。在故事中，細化說明賈府的人物角色特點以及人物關系，林黛玉離開自己的母家，第一次進入賈府，在林黛玉的眼中，賈府的每一個人都有其各自的特點，賈府的房屋擺設、建筑結構，也讓林黛玉應顧不暇。采用林黛玉的視角，便于學生理解人物角色。也可有效激發學生好奇心，使學生對接下來所要學習的內容，產生更加強烈的探究欲望。

三、代入合作學習模式設計教學情境

在應用情境教學展開語文教學時，可發揮極大的教育輔助價值，給學生以合作學習、協作探究的空間，供學生了解所學知識，發展綜合能力。基于此，在設計教學課堂時，教師可代入合作學習模式，為學生設計教學情境，改變傳統教學中，學生獨立完成學習活動時極易產生學習困難這類問題，讓學生在教室所營造的情境中，完成更高質量的學習活動。

例如，在教學到《飛向太空的航程》這篇課文時，教師可為學生播放關于我國航空人員前往太空登陸月球時的視頻，以此視頻調動學生注意力，為學生播放與此情境相關的音樂烘托情境。鼓勵各小組學生結合“我的太空夢”這一主題，展開一次口語交際活動，每一小組學生都需針對這一主題進行探討交流。在分析的過程中，強化對太空夢的理解，也可調動學生表達欲望，促使學生自主規劃今后的成長方向，在此過程中，為升華學生學習質量，做出更為有效的輔助作用。

結束語

綜上所述，在職業高中語文教學中，應用情境教學形式設計教學課堂，可充分滿足學生實際學習需求，改變傳統教學課堂中教學形式單一，教學氛圍乏味這類問題，保持較強的積極性，完成高質量學習活動，使學生在學習時擁有更加廣闊的思考空間。基于此，教師需持續探究情境教學法，在高中語文教學中的應用方式，融合學生學習特點，對設計高質量的教學空間做出有效鋪墊。

參考文獻：

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