淺析地理教學與綜合實踐活動相結合的意義

李楊

摘要：在新課程改革的大背景下，為了強化學生的地理實踐力，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，高中地理教師應積極的把地理教學與綜合實踐活動相結合。這樣既可以鍛煉學生的動手能力;還可以培養學生的觀察能力;運用所知識解決問題的能力;同時可以開闊學生的視野，加深學生對課堂知識的理解。

關鍵詞：地理教學;綜合實踐;核心素養

傳統的地理課堂教學很難調動學生們的積極性，學生總是被動的接受知識灌輸，對于知識點理解不深刻，因此很難用他們所學的地理知識去分析和解釋周圍的事物和現象，更不用說去解決實際問題了。綜合實踐活動是一個全新的學習方式，在活動中，學生真正走進了地理學，走進了生活，走進了地理課堂，走進了生活中的地理問題。

一、具體實施步驟

（一）如何選題

如何才能選好題呢？在最新版本的地理教材中，每一章都有問題研究的相關題目，但并非每個問題都能成為綜合實踐活動的主題。對于綜合實踐活動課題的選取一定要充分的考慮到學生的基本情況，比如說生活的區域差異、學生的能力和素質、個人的興趣愛好等等。在明確了以上核心內容的前提下，教師可以選取若干個綜合實踐活動的題目，供學生參考選擇，然后由學生進行投票選取大家都感興趣的、操作性強的課題進行研究。例如通過觀察某段河谷地貌的景觀圖，運用所學學習的河流地貌的相關知識解決生活中的實際問題，從而明確地表形態與人類活動的關系。我在日常的教學中就設置了這樣一個探究性問題：《探究海蘭江的河流地貌形態與人類活動的關系》

（二）資料的獲取與信息資料加工

對于某一課題的研究，首先要做的就是了解該課題的背景資料，那么如何才能有效的獲取這些資料呢？學生可以通過調查文獻資料、利用網絡收集到信息，還可以以小組為單位通過地理實驗，調查問卷，實地調查走訪等方式去獲取信息。

處理信息（數據）的過程就是知識的再整合過程。學生根據自己的想法找出事務之間的聯系，這些聯系可以是多方面，多角度的理解。例如通過小組合作得到的結論;對于課題產生的各種疑惑;還有應對問題總結出方法、步驟等等;最后把這些經驗整合、重構并創造性地總結成文字、圖、視頻等資料。

（三）展示研究成果

綜合實踐活動成果展示，主要在課堂上進行，這是綜合實踐活動實施階段的重要環節。學生可以通過活動報告、調查報告、問卷、提案、實物標本、圖紙、攝影、活動日記、制作多媒體課件、活動記錄、制作手工報紙和展示板等方式表達自己的活動成果。

例如針對某一課題可以分成若干個小組，以小組為單位進行調查研究，經過小組成員的加工處理后形成統一的結論，在課堂上進行統一的展示。在展示時其他小組仔細聆聽、觀察，然后判斷結論或成果是否正確，如果認同說出自己的認同的原因，如果不認同更要說明本小組質疑的原因。然后小組之間可以進行辯論，通過擺事實、講原理、展示實驗結論和調查結果等通過判斷、論證最終得到大家一致認定的結果。

而對于結果可能有不同的答案，這個時候就需要老師進行最后的點撥，重點指出學生的疑惑，結論的正確與否，從而達到給學生解惑的目的。這樣的課堂更為生動有趣，充分調動了學生的積極性，同時對教師的要求也更高了，教師要做好充分的準備來應對學生提出的各種問題，課堂的不確定性更高，更加考驗了教師的隨機應變能力和課堂駕馭能力，但是這樣卻有利于學生發散思維的養成，總是利大于弊。

（四）學習收獲與評價

通過前面的一系列參與、思考和成果展示。學生將自身獲得并感受到的如情感、技能、知識等多方面的經驗在課堂結束時，表達并分享出來。最后，由教師進行評價。新課程提出了多樣化的評價，綜合實踐活動課程由于其活動的多樣性，需要多樣化的評價。在實踐中，由于評價的具體性和可操作性，學生愿意參與，收獲頗豐，同時也激發了他們完成綜合實踐課程的信心。

二、整合的意義

（一）激發學生學習興趣

傳統的地理教學方式是把學生局限在課堂上，這樣的方式限制了學生自主思考和自主創新的能力，而且也達不到因材施教的效果。綜合實踐活動能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神和實踐能力;通過綜合實踐活動卻能夠充分調動學生的積極性，提升學生的自主思考能力，實際上學生可以綜合運用現有知識來解決實際問題，實現理性知識向感性知識的轉化，通過綜合實踐活動讓學生親身體驗和感受，從而對地理知識的學習產生濃厚的興趣。

（二）利于培養團隊精神學會分享與合作

在教學中，教師為學生創造積極參與和實踐的情境，理論和實踐并重，讓學生在參與活動的過程中既可以學習到理論知識，同時還需要在活動中與他人合作，如尋求幫助、給予幫助、互助等。通過各種方式和渠道，讓學生學會分工協作，共同生活，培養團隊精神。而在現今社會一個善于和別人合作與分享的學生才更加適合其更好的生存與發展。在地理綜合實踐活動中，我們采取的是小組分工合作的形式，在整個活動過程中每一位學生都需要與其他人進行交流合作，然后分享自己的想法，而這種合作學習就已經超越了地理學科學習的本身。

（三）利于創新精神的培養

地理綜合實踐活動使學生在處理問題時親力親為，在整個探究程過程中學生會面對很多問題，為了解決這些問題，就需要學生開動腦筋積極思考，從而發現新知識，產生新思想，這就是創新。新課標把“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”作為基本理念，要求從單純的“學科世界”回到學生的“生活世界”。而地理綜合實踐活動就實現了這一轉變，這就是兩者相結合的魅力所在。在參與活動的過程中培養學生的自主探究能力，培養學生對地理的興趣，培養學生的動手能力以及提高學生解決實際問題的能力。

三、后記

高中地理綜合實踐活動是地理核心素養不可或缺的部分，地理綜合實踐能力的提高有助于學生綜合素質的培養。開放式教學形式使綜合實踐活動課程與學生家庭、社會緊密聯系。與此同時，學生可以有效地將地理知識與綜合實踐活動相結合，提高學生對地理知識的理解，增強學生理論聯系實際的能力，這將有助于提高學生的綜合地理素養。如何才能上好這門課程，把綜合實踐活動與高中地理教學有效的結合起來，這需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。D12CE610-4A6E-400D-B1E3-D85161647480