小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的深度教學(xué)的策略研究

朱天見

摘要：深度學(xué)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在掌握與實(shí)際運(yùn)用，意在將學(xué)科知識(shí)切實(shí)有效的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正將知識(shí)接納與掌握，提升學(xué)習(xí)過程的深度。在新課程學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度開發(fā)，使其能夠具備并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)問題，將數(shù)學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文將結(jié)合北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材，立足數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角，探索深度教學(xué)的實(shí)施策略，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了多個(gè)層面，包括如基本的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力等在內(nèi)的十大關(guān)鍵能力，從整體的意義上而言，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與運(yùn)用，使學(xué)生能夠真正有效的夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在此基礎(chǔ)上，開展深度教學(xué)能夠進(jìn)一步深化落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具深刻性，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力具有較好的指導(dǎo)意義。

1深入挖掘教材，了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理

深度教學(xué)在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)運(yùn)用中，教師需首先保障知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，除結(jié)合教材設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容之外，教師還需進(jìn)一步將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合研究。對(duì)于六年級(jí)階段的學(xué)生而言，教師更需立足整體性知識(shí)教學(xué)視角，將小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行全方位梳理，為學(xué)生提供更為完整的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠全面掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使其數(shù)學(xué)視野更加寬闊，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理能夠有效了解與掌握[1]。比如，在教授“圓”部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，過去教師是通過讓學(xué)生對(duì)公式、概念、定義等內(nèi)容的背誦基礎(chǔ)上，針對(duì)具體問題進(jìn)行解決。但這樣的方式易于造成學(xué)生的思維固化現(xiàn)象，學(xué)生既能夠通過公式的照搬進(jìn)行問題解決，一旦題目所給條件無法滿足公式需要，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)一籌莫展的解題困境。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)及深度教學(xué)的指引下，教師則需立足完整知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)角度，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系相互串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立綜合數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建完整的知識(shí)點(diǎn)框架，進(jìn)而指導(dǎo)其追本溯源，將數(shù)量關(guān)系明確梳理，在充分掌握概念、公式原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題解決，如此，則能夠更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到深度教學(xué)的目的。比如，在“圓”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，涉及圓的概念、周長及面積等部分知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可涉及趣味探究活動(dòng)，如引入生活中多種表現(xiàn)形式的具有“圓”的特征的物體，讓學(xué)生通過觀看對(duì)“圓”形成基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓其將所觀察到的圓的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以此深化學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，使其更好地對(duì)圓的概念進(jìn)行理解。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)“找規(guī)律”的探究游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同大小的圓的周長進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一并探索和總結(jié)圓的周長公式。這樣，通過系統(tǒng)、深入的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行探究，則能夠更好地幫助學(xué)生提高對(duì)圓的深刻、完整的認(rèn)識(shí)，從而在切實(shí)掌握其知識(shí)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)圓周長、面積算法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

2打造真實(shí)情境，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)難題

數(shù)學(xué)知識(shí)的深度教學(xué)核心目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題的解決。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自主分析、合作探究過程當(dāng)中進(jìn)行獨(dú)立思考、交流實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決，達(dá)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)、深度教學(xué)的根本目的。因而在實(shí)際教學(xué)期間，除數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定義的教授指導(dǎo)之外，還需提供給學(xué)生多種情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，將其數(shù)學(xué)思維及其素養(yǎng)能力鍛煉提升，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果[2]。例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則可結(jié)合教材中“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”部分的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行思考與計(jì)算，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在自主獨(dú)立的思考中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其良好的探究意識(shí)。比如，教師可圍繞現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績發(fā)展情況，如將年級(jí)內(nèi)各個(gè)班級(jí)為單位，由學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而再結(jié)合百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出最終分析結(jié)果。在整個(gè)過程當(dāng)中，需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維角度對(duì)問題進(jìn)行整體分析，將需要的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)與分析，進(jìn)而再圍繞核心問題運(yùn)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行問題解決。這樣，在真實(shí)情境的指引下，學(xué)生能夠更好地鍛煉其數(shù)學(xué)思維，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得綜合培養(yǎng)，同時(shí)還能夠達(dá)到對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的深入理解與掌握，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以深刻掌握。在此期間，深度教學(xué)更注重對(duì)問題及學(xué)生思維的引導(dǎo)，與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合，因而教師在構(gòu)建情境的同時(shí)，亦需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)其在自主探索中進(jìn)行質(zhì)疑、提出問題，將數(shù)學(xué)問題不斷地深入剖析，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展中，更好地將深度教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮。

3.結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，通過開展深度教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力，能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)形成認(rèn)識(shí)，靈活有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想及思維方式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行深度教學(xué)策略的實(shí)施與運(yùn)用中，還需立足深度教學(xué)的意義，結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)及能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯睿燕. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的有效策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（16）：2.

[2] 張麗宏. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下的深度教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J]. 好日子， 2020（34）：1.