基于家國情懷素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略探究

葉火星

摘要：培養(yǎng)一個(gè)民族的民族精神、家國情懷，是這個(gè)民族發(fā)展的基本和核心。鑒于當(dāng)前我國中學(xué)歷史教育與評估工作的實(shí)際情況，對歷史教育的重視程度較低，尤其是在初中這一學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，要加強(qiáng)民族文化素質(zhì)的教育。作為一位歷史教師，在日常的歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生的民族情感素質(zhì)，是一個(gè)具有重要實(shí)際意義的探究課題。

關(guān)鍵詞：家國情懷素養(yǎng);初中歷史;歷史教學(xué)策略

前言：

歷史學(xué)科是以其自身的歷史事實(shí)為其教學(xué)依據(jù)，其特征是綜合與真實(shí)。在中學(xué)生的情緒教育方面，歷史課程在其教學(xué)中的作用也很特殊。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以從更宏觀、更客觀的角度去理解和了解自己的國家文化，從而更好地理解和理解社會主義核心價(jià)值觀的重要意義，從而拓展自己的視野，將國家精神融入到自己的價(jià)值觀、人生觀之中，促使學(xué)生積極、自愿地投身到國家的現(xiàn)代化建設(shè)之中。

一、在教學(xué)中抓住歷史事件，提升人文素質(zhì)

歷史，是能夠?qū)θ祟惿鐣黜?xiàng)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行記載與闡釋的學(xué)科。由此可見，歷史最重要的兩個(gè)要素，一個(gè)是人，一個(gè)是事件。每一段歷史都是緊緊圍繞這兩個(gè)要素展開的。學(xué)習(xí)歷史，無非也是在感悟過去的人和事中獲取各種能力和素養(yǎng)以服務(wù)今朝的過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，抓好歷史事件，激發(fā)學(xué)生思考感悟就顯得格外重要。

例如，在《五四運(yùn)動》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過歷史圖片、史料、音視頻等方式認(rèn)識五四運(yùn)動的起因、經(jīng)過、結(jié)果等基本史實(shí)、學(xué)習(xí)五四運(yùn)動的相關(guān)史實(shí)，讓學(xué)生理解五四運(yùn)動的性質(zhì)和歷史意義，以培養(yǎng)學(xué)生分析、評價(jià)歷史事件的能力;感悟五四青年崇高的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，落實(shí)家國情懷素養(yǎng)。教師通過對五四精神內(nèi)涵的歸納，借用視頻引領(lǐng)同學(xué)們縱觀從五四運(yùn)動至今的一百年中，中國青年為民族振興、國家發(fā)展做出的不懈努力，以正能量激勵(lì)學(xué)生;再展示今天多變的國際局勢以及中國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，聯(lián)系時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和民族責(zé)任感，將家國情懷落實(shí)到個(gè)人理想與人生規(guī)劃中，使中國夢真正成為個(gè)人人生觀中的永恒追求。

二、在教學(xué)中講好歷史故事，豐富文化內(nèi)涵

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在課堂中喊口號式的不斷地灌輸，而是通過多樣的教學(xué)活動以達(dá)到耳濡目染、潛移默化的效果。講述歷史故事是在教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，這種方法更契合初中生的年齡特點(diǎn)，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景，可以使歷史課變得生動有趣，栩栩如生。而且，歷史故事本身也包含極為充沛的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠啟迪思想，運(yùn)用好這些故事，有利于加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、緊扣典型歷史人物，以典型為先導(dǎo)

歷史故事必然離不開歷史人物，有人才有故事，有人才有歷史。歷史是人文學(xué)科，所以，我們的歷史課也應(yīng)該是有溫度、有人文味的歷史課堂。不少人都喜歡看美國大片，看多了之后你會發(fā)現(xiàn)，這些大片制作上確實(shí)是大手筆、畫面上也確實(shí)很宏大，但常常會以一個(gè)小人物的命運(yùn)去表現(xiàn)一個(gè)國家甚至世界的安危存亡。這樣既拉近了與觀眾間的距離，也會引起我們更多的感觸。其實(shí)，在歷史教學(xué)中，我們也可以嘗試這種藝術(shù)表現(xiàn)技巧，用小人物的人生軌跡，去感知大時(shí)代的宏觀變遷。

例如在八年級《海峽兩岸的交往》一課中，就可以以一個(gè)人物為線索，在感受人物的一生的同時(shí)，了解了大陸與臺灣的交往，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

四、利用好本土資源，近距離感受歷史

所謂鄉(xiāng)土資源，是指人們出生、成長的地方的文物古跡、歷史變遷、社會發(fā)展、名俗風(fēng)情、名人軼事等。主要涉及人文歷史、社會發(fā)展和自然地理資源等。歷史教學(xué)提到的鄉(xiāng)土資源以人文歷史資源為主，重點(diǎn)包括當(dāng)?shù)匕l(fā)生的歷史事件、歷史文化遺存和遺址、歷史人物等。初中的歷史課堂中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識生動具體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親近感，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以縮短學(xué)生與歷史知識的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。

例如在《中國工農(nóng)紅軍長征》一課的教學(xué)中，將遵義豐富的地方史料和資源在導(dǎo)入部分合理運(yùn)用，拉近了課本知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生情緒共鳴與震撼，為自己身為遵義人而感到自豪，從而提升了課堂效果。

五、組織歷史主題活動，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

歷史主題活動富于趣味性、知識性、思想性，適應(yīng)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們喜歡在活動中展示自我以獲得參與感、成就感和被認(rèn)可感。歷史主題活動能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，能很快從思想上進(jìn)入“角色”，主動尋找和發(fā)現(xiàn)知識并樂在其中，這樣的教學(xué)活動更高效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。活動課的教學(xué)過程一般是課堂一一課外——課堂的過程，即首先在課內(nèi)進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后深入家庭、社會中實(shí)踐考察，搜集相關(guān)史料，最后回到課堂交流。

例如在活動課《生活環(huán)境的巨大變化》一課的教學(xué)中，教師首先在課內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)：如何進(jìn)行調(diào)查，如何搜集資料，如何整理資料，如何形成成果等等。然后安排活動任務(wù)：利用兩次周末時(shí)間采訪家人、親戚朋友、相關(guān)部門或單位，搜集反映改革開放以來社會生活重大變化的物件或資料，并撰寫活動報(bào)告。要求在以下兩類話題中進(jìn)行選擇：“社會類（社會保障、醫(yī)療改善、教育發(fā)展、環(huán)境變遷、體育設(shè)施等）;家庭類（家庭收入、飲食變化、住房改善、服飾演進(jìn)、交通方式等）。”最后組織學(xué)生回到課堂上交流成果。

結(jié)語：

目前，面對日益嚴(yán)峻的國際形勢，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，不僅對于歷史教育本身，對于社會的發(fā)展亦尤為重要。期望有更多的教育同仁能夠針對此課題進(jìn)行深入探究，使初中歷史家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)更具有可操作性，發(fā)揮更其實(shí)效性。

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