談初中地理課堂有效情境的創設

沈先義

摘 要：在新課程改革背景下，初中地理教學需要對教學方式和教學方法進行創新，尊重學生的主體地位，激發學生學習的能動性。將情境教學法應用到初中地理教學中，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。文章介紹了情境教學法的重要作用，提出了一些情境教學法在地理教學中的應用策略。

關鍵詞：初中地理;情境教學法;應用

新課程理念下的教學變革強調以學生為教學中心展開教學活動，尤其對初中地理教學來說，涉及的范圍比較廣泛，單純的文字很難完全讓學生掌握地理概念。為了幫助學生提升學習效果，教師需要在課堂授課過程中創設良好的學習情境，發揮科技教學的優勢，改善學生學習感受，針對學生優化教學策略，幫助學生發現地理的樂趣，并激發學生學習潛力。

一、在初中地理課堂中創設有效情境的重要性

（一）符合學生地理學習的認知規律

從情境教學的角度上來說，為學生營造一個符合當前課堂學習的氛圍，使其在積極思考和知識點的對照過程中，加深對課堂教學內容的印象，并在知識的關聯過程中形成更加穩固的記憶條件。從學生學習的角度上來說，教師創設的有效情境可以激發學生的探索興趣，使其在好奇心的驅使下主動進行學習與探索，而教師在教學過程中的問題設計、情境創設，都會驅使學生分析問題，進而綜合利用學生已學的地理知識、經驗，有效地解決問題，從而使學生的學習積極性得到有效調動，并隨著教師的引導，主動進行思考、探究和解決問題，從而保證初中地理課堂教學效率和學生的學習效率穩步提升。

（二）加強學生對地理知識的主動探索

有效的情境創設可以激發學生的探索興趣，使學生在與地理相關的景象、情形等具體內容的學習中，對地理知識進行感知。從學生的學習心理上來說，具體的形象情形可以觸動學生的心理和情感，進而在聯想的過程中，教師創設的情境能夠激發學生的好奇心和學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到課堂教學中。

二、在初中地理教學中運用情境教學法的策略

（一）解決策略。

（1）創設問題情境。

在初中地理教學中，教師應該結合具體教學內容設置相應的問題，讓學生在學習的同時主動思考。教師應該對照具體教學內容和相關要求，應用問題情境教學，激發學生的能動性，引導學生主動探究地理知識。教師創設問題情境時，不能單純地提問，應該要求學生結合問題進行自主思考和自主探究，讓學生靈活運用所學知識來解決實際問題，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

（2）創設生活情境。地理知識與現實生活存在密切關聯，教師應該將日常生活中的常見現象與教學內容結合起來，使得抽象枯燥的地理知識變得生動有趣。教師要通過創設生活情境的方式，將現實生活中的例子引入課堂，引導學生發現地理知識的趣味性，使學生能夠更好地運用地理知識解決生活中的各種問題。

（3）創設游戲情境。在初中地理教學中應用情境教學法，能夠增強教學趣味性，提高課堂教學效率，而游戲情境的創設是情境教學法中非常有效的內容，也是深受初中生歡迎的形式。游戲情境的應用可以充分體現情境教學法的趣味性原則，借助游戲的開展使學生在輕松愉悅的環境中學習，充分體現情境教學法關注學生全面發展的優勢，還可以開發學生的創造力。

（4）創設實物情境。實物情境主要是利用地理實物、地理教具或地理模型進行情境創設。在初中地理教學中，有時候需要向學生展示地理實物或地理模型，使學生對地理知識形成感性認識。實物情境可以分成兩種：一種是利用直觀的地理教具或地理模型來進行情境創設，另一種是通過課外教學環境來創設情境。實物情境的創設體現了從認知到實踐的過程，突出了地理學習合作探究活動的實施提供便利，提高學生的觀察能力及操作能力，使學生主動參與地理學習，進一步提高地理課堂教學的有效性。

（二）案例分析。

下文以經緯線相關知識的教學為例，對情境教學法的應用進行簡單分析。

（1）情境導入，簡單有趣。學習的實質是學生將具備相同性質的事物聯系起來，在完成內化的同時對其進行合理組織，賦予事物相應的意義。情境導入可以引導學生更快投入學習，為高效課堂的構建提供良好支撐。借助簡單有趣的情境導入，可以激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習。

借助富有趣味性的情境導入，學生可以了解經緯線、經緯網的相關概念，知識的學習變得更加簡單，再配合小組合作探究的方式，可以將學生的優勢充分發揮出來，使學生更好地參與課堂活動，掌握相應的地理知識。例如，在教學中，教師可以這樣設計情境導入環節：將班級中學生的座位連接起來，組成經緯網，要求學生說出自己所處的位置，以及身邊同學的位置。通過這樣的方式，能夠調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解位置、經緯度等知識。

（2）情境導學，有滋有味。雖然初中生的抽象思維快速發展，但并沒有真正成熟。地理知識的抽象性和空間感較強，學習難度較大，需要借助形象直觀的課程資源進行學習，這樣才能幫助學生實現從形象思維到抽象思維的轉變。基于此，教師在教學中應該創設良好的空間情境，引導學生掌握經緯線和經緯度等相關概念及其應用，以增強學習效果。

例如，教師在教學中創設“找人”的情境，某登山者在登山過程中遇險急需救援，如何才能迅速確定其位置，展開救援活動？提出問題后，教師鼓勵學生應用經緯線的相關知識，判斷遇險者的具體位置，然后由教師給出經緯度坐標，要求學生發揮想象力制訂救援方案，以此加深學生對于經緯線知識的理解和認知。

（3）情境導練，貼近生活。教師在經緯線教學中，可以借助地球儀等常見物品創設實驗情境，通過模擬地球自轉，使學生從不同角度認識地球自轉。情境導練可以幫助學生將學到的知識應用到實踐中，如汽車導航、公園路標等都包含了經緯線的相關知識，學生可以通過情境導練來實現知識與生活的結合，提高思維能力，養成良好的思維習慣。

三、結語

總之，初中地理課堂需要在有效的情境創設中磨礪學生的地理思考分析能力，引導學生主動進行問題探討，主動去深入分析，引導學生開拓多元思維，從而有效地培養學生的自主學習能力，提高學生知識應用能力和地理學科素養。

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