牽起孩子的小手走進(jìn)寫作的殿堂

宋麗琳

摘 要：作為人類認(rèn)知世界的重要途徑，寫作和語言文字在表達(dá)與交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將分析小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)對策，希望能夠切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作意識，并且將寫作與自身生活相結(jié)合，通過觀察來提高素材方面積累的能力，從而提高整體寫作水平。希望通過本文的分析，能夠?yàn)榻處煿ぷ魈峁┮恍┙ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);寫作能力

小學(xué)中段是寫作教學(xué)的起步時期，小學(xué)生在此時已經(jīng)有了一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)也有了一定的寫作興趣，但是由于自身在觀察等方面仍然不足，所以仍無法形成非常強(qiáng)大的寫作能力，因此本文主要是針對小學(xué)中段學(xué)生的寫作教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠切實(shí)幫助該階段學(xué)生提高寫作能力。

一、了解兒童世界

首先應(yīng)當(dāng)了解孩子的世界，因?yàn)樗季S決定了寫作水平，而如何思考，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，這些都是教育工作者在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)思考的問題。比如在教授三年級的學(xué)生時就可以問一些問題。比如說，呃蒲公英花像什么？有些孩子可能會回答像白云，有一些可能會回答像雪球等等，通過這些答案老師其實(shí)可以窺探到孩子的內(nèi)心真正的想法，也能夠發(fā)現(xiàn)他們在日常生活當(dāng)中的表達(dá)能力和觀察能力。那老師可以說，其實(shí)由于我們思維方式的不同，每個人觀察到的事物表現(xiàn)也是不同的，因此其實(shí)最本質(zhì)的差異在于思維方面的差異，教師應(yīng)當(dāng)在這個過程當(dāng)中努力思考學(xué)生的思維方式，以及他們關(guān)注的主要點(diǎn)。只有通過不斷引導(dǎo)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

二、積極進(jìn)行課外閱讀

閱讀與寫作是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也可以說閱讀能力是寫作能力的重要決定因素。閱讀其實(shí)是知識輸入的基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生可能在寫作過程當(dāng)中就沒有素材，而且也會影響到他們對于事物的分析能力。良好的閱讀可以提高學(xué)生整體感悟力，形成更好的思想。舉例來說，可以讓每個學(xué)生都建立一個“摘抄筆錄”，讓學(xué)生每天摘抄一個好句子，并利用課前時間進(jìn)行誦讀。在班級讀書會與閱讀課上，讓學(xué)生大聲朗讀自己所尋找到的好文章，教師可以結(jié)合文章的特點(diǎn)，來對所選文章的詞句運(yùn)用、文章布局構(gòu)思方面進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一方面可以讓學(xué)生在欣賞文章的同時，另一方面積極汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會收集信息、借鑒范例。

三、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生形成更加深刻的理解通過現(xiàn)實(shí)與所學(xué)，知識的結(jié)合，學(xué)生會對問題的思考更加深入，而且也會使學(xué)生的積極性更高。這其中就要求老師要豐富教學(xué)活動和形式，比如可以組織春游的方式，讓學(xué)生們在游玩結(jié)束以后來寫一些文章，回憶當(dāng)時的場景來講述當(dāng)時最為深刻的場景，這樣通過細(xì)致的情感表達(dá)，一方面也鍛煉了學(xué)生的語言能力，一方面也能夠提升學(xué)習(xí)的整體效率和興趣。舉例來說，三年級上冊有一個寫作主題圍繞的是“那次玩得真高興”，通過這個主題的寫作，讓老師和學(xué)生能夠?qū)⒄n外活動和自身相結(jié)合，而且也能夠提高學(xué)寫作的興趣。

另外，在對學(xué)生的評價方面，也應(yīng)當(dāng)具備一定的彈性，舉例來說，習(xí)作評價過程中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，并結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生寫作能力的不同來以不同的方式進(jìn)行評價。舉例來說，對于一些具有較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們對整篇寫作進(jìn)行評價。但是如果一些學(xué)生的寫作能力相對較弱，就應(yīng)當(dāng)減少整體評價的長度，來結(jié)合幾個段落進(jìn)行交流。最后，對于寫作能力相對較差的，可以將評價再放在某幾個精彩的語句之上，這樣來減少難度，而且也能夠?qū)W習(xí)到精華。教師可以采取激勵政策，對于一些表達(dá)相對較好的學(xué)生可以給他們一定的獎勵，包括語言方面的也包括一些小紅花等方面。學(xué)生可以在這個過程當(dāng)中體會到樂趣。而且對不足之處也要及時的進(jìn)行反饋和批改，只有良好的反饋才能夠真正的提高能力，而不是一味做作業(yè)。

四、營造良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，缺乏一定的課堂范圍，通常課堂上是依然不發(fā)的。但是相比較而言，小學(xué)階段的孩子其實(shí)是活潑好動的，如果能夠積極的調(diào)動孩子的積極性，那么可以有效的提高孩子在課堂上的參與度，也就會提高整體閱讀和寫作的能力和效率。例如在平時的課堂授課的過程中老師們可以用生動的語調(diào)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，在講到分析作者情感的時候可以讓同學(xué)們大膽的舉手回答，回答錯了也不要緊這樣還可以很好的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。營造一種良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不但學(xué)生們的習(xí)作水平會得到大幅度的提高，對于學(xué)生們的習(xí)作積極性也會有強(qiáng)烈的提升。

綜上所述，要想提高學(xué)生整體寫作能力，需要長期培養(yǎng)和持之以恒，需要師生共同努力。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)課改理念，讓其與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，豐富課堂開展的形式，優(yōu)化教學(xué)模式與內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，做好素材積累，從而提高整體寫作水平，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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