落實“雙減”精神 提升課堂教學質(zhì)量

周志娟

摘 要：在“雙減”背景下，教師要落實“雙減”精神，提升課堂教學質(zhì)量。教師應主動學習，重視教學研究，理解教材，善于創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，做到“精準”二字;明確課堂教學目標，使得課堂教學更具有針對性、可操作性、實踐性、成效性，保證課堂教學目標既關(guān)注基礎(chǔ)性，也關(guān)注應用性、綜合性與創(chuàng)新性;在課堂上，為學生留出充足的自主思考、嘗試探究的空間，對知識的遷移運用、理解取得實效;課堂訓練要做到練中講、講中練、講練賽考、講練測評;布置作業(yè)時要做到少而精，指向性明確，針對性強，做到精編家庭作業(yè)，提高作業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;課堂教學質(zhì)量;作業(yè)設(shè)計;教學效率

“雙減”政策是在保證學生學業(yè)質(zhì)量的前提下，減輕學生過重的課業(yè)負擔。因此，要實現(xiàn)“雙減”目標，就要讓課堂教學回歸課堂本身，為學生提供高效有質(zhì)量的教學，讓學生從課堂上獲取知識、錘煉思維與智慧。

什么是課堂教學回歸本身？課堂教學回歸本身就是在每一節(jié)課上提高教學效率與保證教學質(zhì)量。教師在40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學重點，讓學生完成相關(guān)的練習，學生才有更多時間大量閱讀課外書、參加勞動、綜合實踐活動，做自己喜歡做的事。因此，只有課堂教學回歸課堂本身，才能有效落實“雙減”政策，才能更好地促進學生健康成長。

一、創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率

（一）吃透教材，摸清學情

教師要積極了解學生，提高學生探究問題的能力，放手讓學生大膽嘗試，主動動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身對事物的認知水平。同時，教師要理解和吃透教材，摸清學情，主動學習，重視教學研究，做好每堂課的教學計劃，必須做到“精準”二字。教師要科學性地篩選教學內(nèi)容，篩選教材中學生必須學、必須會的知識點和能力點，有效降低課堂密度，提高課堂訓練的精準度。教師只有吃透教材，充分消化教材中的教學重點和難點，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學理論，并錘煉教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間更充裕，讓課堂教學回歸教學本身。教師還需做到每一個環(huán)節(jié)都具有目標性、指向性、針對性，確保課堂教學的高效率與高質(zhì)量。

（二）明確課堂教學目標

對課堂教學目標，教師要做到心中有數(shù)。教學重點、難點、易錯點、易忘點、拓展點，這五位一體的教學目標，教師要全面認知與系統(tǒng)謀劃，層次清晰，邏輯嚴密、層次遞進，點線面體，使得課堂教學更具有針對性、可操作性、實踐性、成效性，保證課堂教學目標既關(guān)注基礎(chǔ)性，也關(guān)注應用性、綜合性與創(chuàng)新性。同時，教師也要為分層教學，培養(yǎng)不同層次的學生提供相應的目標要求與把控方向。

（三）三分講七分練教學法

在課堂上采用三分講七分練教學法，有利于為學生留出充足的自主思考、嘗試探究的空間，有助于學生鞏固與遷移運用所學知識，提高教學實效。教師在課堂訓練中，要做到練中講、講中練、講練賽考、講練測評。這種課堂生成性的教學策略，徹底改變滿堂灌教學的替代性策略。以學生為中心、以學為主導、以習為核心、以思為主旨、以解決問題為主要，課堂教學過程講練結(jié)合以練為主、學思習融合以思為要，構(gòu)建課堂教學中師生互動、生生互幫的良好教學生態(tài)，有利于彰顯教學本質(zhì)。即在課堂教學中，教會學生認知知識、掌握知識、運用知識、提高學生解決實際問題的能力，使課堂教學真正回歸教學本身，實現(xiàn)教與學的有機統(tǒng)一，習與思的辯證統(tǒng)一，師與生的融合統(tǒng)一，講與練的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、精編家庭作業(yè)，提高作業(yè)效率

（一）布置開放多元的作業(yè)，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性

為全面提升學生的核心素養(yǎng)，教師在布置作業(yè)時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師可以根據(jù)學生的年齡特征布置開放多元的作業(yè)，多設(shè)計有利于提升學生綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學生一定的選擇權(quán)，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。

（二）布置實踐類作業(yè)，增強學生的社會責任感

布置實踐類作業(yè)，引導學生走出校門，充分利用基地參加社會實踐學習。主要以研學基地、愛國主義教育基地、勞動教育基地、文化館、博物館、體育館等進行教育教學活動，讓學生沉浸在基地知識元素和文化傳承的介紹中，使學生在看、學、思和環(huán)境情境介入中學習提高，通過學生親手做、親眼看，體驗和實踐來完成，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，激發(fā)學生學習的積極性

教師還可以注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價學生的作業(yè)完成情況，使教師對教學效果心中有數(shù)，對學習成果印象深刻，激發(fā)學生學習的積極性。

三、小結(jié)

教師努力探索“雙減”政策下的語文教學之美，讓課堂教學回歸教學本身，愿我們乘著“雙減”的東風，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，讓學生收獲滿滿，愿“雙減”政策在教育實踐中生根、發(fā)芽、開花。

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