如何讓學生在角色互換中成長

潘和英

【摘要】在“德智體美勞”教育中，“德”是放在第一位的，因為“德”是具有社會性的，一個人的智力再高、體力再強，那也是自我的東西，如果不具備品德反而會對社會造成威脅。所以在初中時期對學生進行德育培養(yǎng)是非常重要的，而班主任是班里的核心人物，對班里學生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)起著著至關重要的作用。班主任在進行德育教育的過程中可以采取角色互換的方式，這樣能夠更好地提高德育水平和質(zhì)量，可以讓學生們健康快樂成長。

【關鍵詞】德育教育;教學方法;角色互換;初中

班級是由幾十名學生構(gòu)成的一個整體，每個學生都有其自己的個性特點，在認知和學習方面都存在著差異性。而且在初中階段，特別在八年級的時候，根據(jù)研究調(diào)查八年級學生的基本年齡在14歲左右，這個年齡的學生普遍已經(jīng)進入了青春期，這時候?qū)W生的心理都會出現(xiàn)各種各樣的問題，這時候就需要班級的核心靈魂人物班主任來引導和把控學生們的德育教育。通過角色互換的方式，讓教師站在學生的立場上考慮問題幫助學生;教會學生換思考，讓他們而學生們也要學會體會他人的不易，在今后注意自己的言行舉止避免傷害他人。初中班主任利用角色互換的方式進行德育教育可以幫助學生在成長過程中樹立正確的三觀，提高自身的修養(yǎng)，促進學生健康快樂成長。

一、初中德育教育的重要性

德育教育是學校教育工作的重要組成部分，對學生健康成長與發(fā)展都有著重要的導向作用。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量水平也在不斷提高，這造成了部分家庭過于溺愛學生，使學生缺乏獨立的生存能力，缺乏自我認知自我意識過剩嚴重的情況。青春叛逆期的初中生，他們是國家未來的建設者，因此需要加強對初中生的德育教育，要塑造其良好的行為品格，從而對日后整個國家的國民素質(zhì)水平的提高都會起到正面導向作用。

在新時代的背景下，初中班主任作為整個班級的負責人，更要起到帶頭作用，其言行舉止都會對班級的學生產(chǎn)生潛移默化的影響。但如何了解學生的內(nèi)心想法和利用科學的教學手段來對學生進行德育教育工作，也是初中班主任要研究的難題。

二、尊重學生，打造和諧班級

尊重學生是教育學生的前提，而環(huán)境也總是能悄然無息地改變一個人。所以初中班主任在對學生進行德育教育的過程中應該尊重學生的主體地位，打造一個和諧友愛的班級氛圍。在班級整體來看，班主任可以構(gòu)建一個民主課堂，這樣學生可以找準自身位置，不斷強化自身的道德意識和注重個人行為修養(yǎng)。在日常教學中，班主任可以把德育知識融入課堂;在對班級進行管理時，可以多聽取學生的意見和看法，給予學生表達自身意見和看法的機會;在向同學們提出要求時，盡量不要用命令的語氣來讓學生服從自己的管理，這會使叛逆期的孩子會更叛逆。所以班主任在和學生交流溝通時要尊重學生，放下班主任的姿態(tài)，用想和學生交朋友的心態(tài)交流相處，更要控制自己的情緒，不要用過激的語言去刺激學生。這樣可以讓學生在潛移默化中接受德育知識的教育。

二、師生角色互換，拉近師生距離

在很多青春叛逆期的初中生眼里，教師是阻礙他們尋找自由的屏障，并且會對班主任的教學工作和班級管理工作產(chǎn)生不理解，這時候他們在課堂上會表現(xiàn)為：交頭接耳、傳紙條、睡覺、玩手機等。所以班主任在進行德育教學工作時，可以和學生進行角色互換，讓學生體驗教師的工作。這樣學生才會理解教師的不易，認知到自己行為的錯誤，在今后學習生活中也會配合教師的各項教育活動。具體來說，班主任可以利用班會時間，讓學生來體驗教師工作，讓學生模仿自己上一小節(jié)課，自己充當學生，模仿他的行為進行課堂學習，在這個過程中，學生們體會到教師上課的不易與辛苦，在今后的學習過程中也能放下對老師成見。

三、同學角色互換，構(gòu)建和諧關系

班級由幾十個學生構(gòu)成，每個學生都有自己的個人特點，在學生生活和交流中也會有自身的差異，導致言語與行為上的沖突。特別是一些“調(diào)皮蛋”和班干部的關系，往往都會劍拔弩張起來，一些學生會認為班干部會向老師打小報告，或者濫用老師給的權(quán)利針對自己，這樣就會導致和班干部之間的沖突。這時候老師針對這種情況，可以設置一個一日班長來讓其他同學擔任，讓學生感受到班干部在工作中也會有不容易的地方，以加深學生對班干部的理解，促進同學之間的相互交流，和諧相處。在學生與學生之間相處中，也會出現(xiàn)一些不文明的行為，例如隨地吐痰、說臟話罵人、作弊、抄作業(yè)等，這時候教師可以讓學生進行情境模擬和角色扮演，最后和大家分享自己的心得體會。因為在日常生活中學生不文明現(xiàn)象出現(xiàn)時，往往不受集體的關注，所以可以隨意做出來，而做情境模式時，在班級其他同學的關注下，學生就能體會到行為的惡劣性和大家對此行為的目光和看法，這樣能夠讓學們對自己權(quán)利和義務有明確的認識和了解，提高自己的道德水平。

在當今社會上，德育是擺在第一位的，要成材先成人，德是做人之本。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍芡苿由鐣蚋玫姆较虬l(fā)展。而青少年是國家未來的建設者，所以對青少年的德育教育是非常重要的，特別是在初中教育階段，需要班主任利用角色互換的方法，拉近師生之間、同學之間的距離，在潛移默化中影響學生的德育觀，讓學生成為一個有道德有修養(yǎng)的祖國未來建設者。

參考文獻：

[1]季小亮.人文性關懷規(guī)范化教育激勵式引領——“雙減”背景下初中班主任德育工作的策略性探究[J].情感讀本，2021（21）：48-49.

[2]李旋碩.為心靈護航，為成長揚帆——淺談初中班主任德育工作中的心理健康教育[J].語文課內(nèi)外，2021（19）：253.

[3]金黎明.走進學生的心靈打開學生的心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].讀與寫，2021，18（24）：223.

[4]楊華.不忘初心，做麥田的守望者——新時代初中班主任班級管理德育的思考[J].新課程，2021（37）：224.65376B63-409D-403D-90D8-67A6E6FD7329