“雙減”背景下小學(xué)英語課堂上信息技術(shù)的有效運用

廖夢珊

【摘要】小學(xué)英語課程本身具有一定的特殊性，作為一門語言性學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生掌握基本的英語知識，還要具備較強的口語表達能力。但是在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識內(nèi)容，教師會為學(xué)生布置較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長也會為孩子報補習(xí)班，這些給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。“雙減”政策的提出糾正了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，主張回歸于課堂本質(zhì)，注重減負增效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提升課堂教學(xué)效率。在“雙減”背景下教師可以積極借助信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將視頻、音頻、圖文靈活應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)感受。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)英語;信息技術(shù);運用策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要緊緊跟隨“雙減”政策的腳步，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極開展一系列多元化、趣味化、科學(xué)化的英語教學(xué)活動。本篇文章基于“雙減”政策，對小學(xué)英語課堂信息技術(shù)教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語課堂信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

我國“雙減”政策的實行，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了機遇的同時，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師會借助較多的作業(yè)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地鞏固英語知識，會用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生成績。家長也會為學(xué)生報課外補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，睡眠不足，嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在“雙減”政策下教師更應(yīng)該把握好課堂教學(xué)時間，積極借助現(xiàn)代化信息工具，打造多元、互動、開放的小學(xué)英語課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高效課堂的建立。大量實踐調(diào)查研究表明，人類信息的獲取絕大多數(shù)來源于視覺與聽覺，信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)氛圍。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語課堂信息技術(shù)運用策略探究

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建趣味化教學(xué)活動

在“雙減”政策小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸于本質(zhì)，作為教師要積極構(gòu)建開放、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師可以借助信息技術(shù)生動化、動態(tài)化的特點，構(gòu)建相應(yīng)的英語課堂教學(xué)情境，重新喚活課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)英語課堂活動當(dāng)中去。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Weather”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握如何詢問天氣，并且能夠正確地描述出天氣。這一課程知識內(nèi)容與實際生活有著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)課程中，教師都是直接帶領(lǐng)學(xué)生背誦單詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。對此教師可以借助多媒體，組織學(xué)生開展趣味化教學(xué)活動，如音頻識別小游戲：教師課前需準備風(fēng)聲、雨聲、烏云密布打雷的聲音、天氣晴朗鳥鳴的聲音等等;上課時，教師首先隨機播放一個聲音，學(xué)生需要根據(jù)聲音，來判斷是什么樣的天氣。初始階段教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些聲音，接下來可以組織學(xué)生開展反應(yīng)小游戲。隨著課堂的推進，教師會不斷地增加播放音頻的速度，學(xué)生需要快速地做出反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生完全掌握描述天氣的詞匯后，就可以加入詞匯拼寫，考驗學(xué)生的反應(yīng)能力。

（二）圖文并茂激發(fā)興趣

在雙減政策下，學(xué)生無須參加不合理的課外補習(xí)班，教學(xué)又重新回歸于本質(zhì)，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的開展顯得尤為重要。教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極構(gòu)建多元豐富的英語教學(xué)活動。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My family”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生需要掌握關(guān)于家庭成員的詞匯，并且能夠向他人介紹自己的家庭成員。針對于此教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語小游戲，通過趣味化的游戲，幫助學(xué)生記憶英語詞匯，擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。在英語教材中，有許多的家庭成員的圖片，并且擁有較為明顯的特征，教師可以借助人物圖片的形式，每次都隨機選取一張圖片，讓同學(xué)們進行單詞搶答，不僅僅需要搶答，還要能夠正確地拼寫出來。在游戲正式開始之前，教師可以給予學(xué)生一些準備的時間，這時同學(xué)們會立刻投入到單詞記憶當(dāng)中去，達到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）構(gòu)建微課教學(xué)

“雙減”背景下的小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)是多元開放的，教師可以積極構(gòu)建微課教學(xué)，借助微視頻的形式將英語知識內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生將客觀的知識與實際生活、事物建立聯(lián)系，將抽象的英語知識變得更加清晰，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的英語課堂教學(xué)氛圍。

例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中最令學(xué)生們頭疼的是語法知識，如在學(xué)習(xí)祈使句的時候，學(xué)生內(nèi)心容易產(chǎn)生畏難情緒，完全提不起興趣來，這時需要教師積極引導(dǎo)。面對一些看似相同的詞匯或者語句，學(xué)生總是會出現(xiàn)混淆的情況，如that與this，What's that？與What's this？教師可以提前制作好微視頻，借助動畫的形式，清晰化、直觀化地帶領(lǐng)學(xué)生了解掌握這一英語知識內(nèi)容。觀看完微視頻后，教師也可以鼓勵同學(xué)們開展討論交流，分享一下自己在微視頻當(dāng)中收獲了什么，又或者哪部分內(nèi)容沒有明白，學(xué)生之間可以相互幫助，相互促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，在進行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極順應(yīng)“雙減”政策，借助信息技術(shù)整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達到動腦、動口和動手，實現(xiàn)新時代小學(xué)英語高效化、開放化教學(xué)。

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