情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究

胡艷

摘 要：在小學三年級階段，學生的思維能力還不是十分成熟，抽象理解能力不強，但是比較擅長感性知識的認識。因此，在小學三年級階段，應該運用情境教學來幫助三年級學生充分、高效地理解并掌握所學到的知識。教師在重點探究情境教學的基本要求，應根據情境教學在目前我國小學三年級中存在的問題進行分析，提出相對應的措施予以解決。

關鍵詞：情境教學法；小學三年級；語文教學

在小學三年級教學中，語文是一門十分重要的學科，教師需要充分地利用課堂，提高課堂效率，促進學生全面發展。在小學三年級語文教學環節中，利用情境教學，能夠有效地提高課堂教學效率，最大限度地培養學生的認知能力、自主學習能力以及分析問題的能力，不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情。

一、情境教學法在小學三年級語文課堂應用過程中所遵循的原則

情境教學法并不能盲目地應用于小學三年級的語文課堂中，它需要遵循以下原則：

1.突出語文課文的特點，展現優美的教學情境

在小學三年級語文教學中，不能單純地用語言講述課文，這樣不能真正地讓學生融入語文魅力中。需要教師利用多媒體技術，將課文中描述的事物通過優美的圖畫以及動聽的音樂展現出來，二者的結合使學生更加真實地融入其中，感受課文的語言文字，給學生創造極為廣闊的思維空間，提高學生對語文的感知能力。給學生提供美的感受的同時，讓學生充分感受語文學習的魅力。但是在情境教學中，不能一味地展示，還要充分顯示學生的主體地位，以提高學生的表達能力。

2.在學生情感的接納中，激發學習興趣，創設教學情境

教師要在課堂上以學生為中心，充分展現學生的主體地位，為學生營造一個健康的學習環境。另外，教師設計的情境教學，需要讓學生在情感方面有所接納，只有學生真正從心理上接納，才能不斷促使學生參與進來，使情境教學充分發揮自身的作用。

3.激發情感，把表演引進課堂，開展愉快教學，加深學生的理解能力

語文本身就是屬于文字性教學，是我們的母語，但是要想真正地學好語文，需要學生全身心地參與其中。在小學三年級語文教學中，需要在教師的引導下，為學生創造一個愉快輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，最大限度地提升學生的語言交際能力。

4.在情境教學中，讓學生習作的語言活起來

小學是學生成長的關鍵時期，在這個階段中，學生有非凡的語言創新能力。這就需要在小學三年級語文教學中設計情境教學，引導學生通過自己的語言，描繪一些事物，以提高學生的語言表達能力和寫作能力。

二、小學三年級語文課堂情境教學設計

在實際應用中，需要根據具體的課文設計情境教學。下面以學習蘇教版小學三年級第二單元《西湖》這篇課文為例，共同探討情境教學是如何應用于小學三年級語文課堂的。

1.教學內容

（1）讓學生查找資料，知道西湖美景以及美在哪些方面

（2）使學生能夠正確、流利有感情的朗讀課文

（3）使學生認識幾個生字：雅、般、柔、州，并對這些生字組詞

（4）讓學生找出優美的句子并摘抄

2.教學目標

（1）知識目標：讓學生理解西美在哪里

（2）交際目標：培養學生口語表達能力

（3）能力目標：能夠用自己的語言描繪出身邊景色

3.教學過程

（1）創設情境，激情導入

首先，教師通過語言描述：同學們，咱們每天在明亮的教室學習，你們想不想感受風光美景，領略祖國大好河山呢？現在我們就成立一個旅游團，老師帶著你們去參觀美景。但是，我們祖國幅員遼闊，咱們去哪兒呢？來聽下這首歌（播放音樂《西湖情韻》）。在這樣的情境設計下，能夠充分帶動學生進入課堂，和教師一起去尋找美景，幫助學生提高自身的學習興趣，教師也能不斷地挖掘學生的學習潛力，教師可以利用多媒體在屏幕上播放有關西湖的美景圖片，也可以為學生講述關于西湖的歷史故事，通過情境教學，讓學生充分融入其中，在參與課堂的過程中，真正引發學生思考。

（2）分類瀏覽，自由朗誦

每“參觀”西湖的一個地方，讓學生朗誦出這個地方的特點，根據課文內容，讓學生通過自己的語言說說為什么西湖是一幅優美的山水畫，為什么說西湖是人間仙境？并讓學生通過自己的理解，闡述月下的西湖是什么樣的。在情境教學中，根據圖片提示，讓學生找到文中相對應的文字，提高學生的查詢和理解能力。

（3）集中匯報，合作練說

教師設置情境教學，讓學生通過自己看到的圖片，閱讀出自己喜歡的段落并加以評價，不斷地啟發學生思考，并根據學生的提示，讓學生體會出西湖的美不僅在湖，也在山，教師再適時提出問題，哪些句子寫出了山美？讓學生回答，在學生閱讀段落的過程中，需要老師詢問，這位學生讀得好不好，在鼓勵學生的過程中，讓學生描繪自己仿佛看到了什么？經過一系列的學習，教師帶領學生進入升華情感、自由練說階段，在這個階段中，要求學生根據自己的體會，闡述自己的感悟，分析作者的情感，并在這種情感表達中，提高學生的感知能力，促進學生全面發展。

綜上所述，小學三年級教師在運用情境教學的過程中，需要根據學生的實際學習情況出發，不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情。情境教學為學生創造了一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，突出了學生的主體性，引導學生積極參與，成為課堂的主人，促進學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 薛直艷