學前教育早期閱讀能力的培養

黃登翠

摘 要：對幼兒早期閱讀能力的培養是為了使其對書本、對閱讀產生興趣，促進其心智的發展，初步培養其語言能力和讀書寫作的能力。具體論述學前教育幼兒早期閱讀能力的培養策略，主要培養策略包括選擇合適的閱讀書目、為幼兒閱讀提供廣闊的環境和選擇合適的培養方法三個方面。

關鍵詞：學前教育；閱讀能力；閱讀環境

學前教育指的是所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自社會、學校（主要是幼兒園）、家庭等各個方面。對幼兒早期閱讀能力的培養是學前教育中的一個重要內容，下文主要以幼兒園為例，談談如何對幼兒進行早期閱讀能力的培養。

一、閱讀書目的選擇

（一）注重多樣性

幼兒很多時候是憑著興趣做某一件事情，所以在為幼兒挑選閱讀書目時，應以激發其閱讀興趣為重，比如，堅持多樣性挑選原則。在挑選閱讀書目時，可挑選漫畫書、智力書、兒歌書、童話書等多種不同的類型，變換著給他們看，如果每天看的書都是一樣的或者同一種類型的書經常重復的話，他們很容易喪失看書的興趣。另外，在挑選書籍的時候，一定不能挑選文字內容過多的，而應該挑選圖文并茂的，最好是圖像特別多、色彩特別活潑鮮艷的書籍。

（二）注意區別性

眾所周知，幼兒園的教育分為大班、中班和小班三個不同的班次。在幼兒的閱讀培養中，對三個班次的培養目標是不同的，比如對小班幼兒的培養目標主要側重于吸引其注意力，培養其對閱讀的興趣，而對大班幼兒閱讀的培養目標是讓其學會按順序翻閱書頁并能根據翻頁順序理解內容之間的相互聯系。因此，在選擇閱讀書目的時候也應該根據班次的不同而有所區別，比如為大班學生選擇的應該是具有連貫性的書目，像《龜兔賽跑》《小紅帽》等。

二、提供廣闊的閱讀環境

（一）家庭中父母為孩子提供閱讀環境

對幼兒進行早期閱讀能力的培養，此“閱讀”是一個廣義的概念，不僅包括傳統意義上的閱讀，還包括聆聽、模仿等與閱讀有關的行為，因此在對幼兒進行閱讀培養時，要為其創造一個廣闊的閱讀環境。由于對幼兒閱讀能力的培養是由幼兒園、幼兒家庭、社會等共同完成的，因此，上述三者都應為幼兒的閱讀創造一個廣闊的環境。比如，在家庭中，父母可以購買一些童話書籍、兒歌書籍等，經常與孩子一起“看圖識字”、給孩子講故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情時隨口哼哼兒歌，講講童話故事，背背漢語拼音等，讓孩子在有意無意中進行聆聽、模仿，無形之中進行“閱讀”。

（二）幼兒園通過多種方式為孩子提供閱讀環境

幼兒園為孩子創造閱讀環境可通過課堂、游戲、活動實現，也可通過多媒體等實現，比如通過多媒體給孩子們播放動畫片，播放講故事的視頻、音頻，播放兒歌等等，在觀看動畫片，聆聽兒歌、故事時，孩子們已經在這個環境中進行了“閱讀”。

三、培養方法的選擇

（一）懸念導入，教師積極引導

正如上文所述，幼兒園的孩子做事是憑著興趣的，對其進行閱讀培養，不僅要選擇合適的閱讀內容，還要選擇合適的培養方法，比如懸念導入法。教師在引導孩子閱讀《龜兔賽跑》前，可先提出問題：“同學們認為烏龜和兔子賽跑，哪一個跑得更快呢？”這時候，學生幾乎都會回答“兔子跑得快”，老師再接著說：“老師覺得不一定哦，也許烏龜會跑得更快些”。這樣設下懸念，在激發孩子的興趣以后再正式進入閱讀方法的教授，所取得的教學效果比直接將孩子引入故事中更好。

（二）經常鞏固所習得的閱讀內容

由于幼兒園的孩子記憶力還不是很好，因而經常對其已經學會的內容進行鞏固很關鍵。鞏固的方法有多種，比如老師在課堂中反復地講某一個故事或是進行提問，也可在游戲和活動中進行鞏固，比如在進行某一個游戲時，老師邊與學生一起做游戲邊哼著兒歌，或是在游戲的間隙重復某一個已經學過的童話故事，在老師哼兒歌、講故事的過程中，有時學生也會一起參與其中。這樣，在游戲、活動的過程中他們就鞏固了已學過的知識。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍