生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

周興宇

摘要：在新課改的大環境下對我們初中物理提出了更高的要求，要想使學生學好物理這門課程，我們就需要思考如何將復雜的物理知識簡單化，并將學生的學習的興趣徹底激發出來。而生活化情境是新課改下所涌現出來的眾多教學模式之一，物理這門課程與我們的實際生活息息相關，在物理教學的時，我們借助生活化情境幫助學生理解課堂所學知識，拉近學生與物理之間的距離，以此活躍課堂教學氛圍，降低學生理解難度。鑒于此，本文深入分析了生活化情境在初中物理教學中的實際應用策略，以供參考。

關鍵詞：生活化情境;初中物理;策略分析

物理這門課程是初中教育體系中非常重要的組成部分，但這門課程具有非常強的抽象性，在常規的物理教學活動中學生只能處于被動學習氛圍中，在一定程度上打擊了學生學習的積極性和興趣。要想學好物理就需要具有非常強的邏輯性和思維能力，同時還要學生具備一定的獨立思考能力，但初中階段的學生并不具備這些能力。所以，在一定程度上增加了學生的理解難度，為了能夠激發學生學習興趣，降低學生理解難度，那我們有必要將學生所熟知的生活元素融入進實際教學活動之中。

一、調動生活經驗，解析抽象物理概念

生活可以說是學習的來源與歸宿。所以，在初中物理教學活動中我們需要調動學生現有生活經驗，以此幫助學生理解抽象的物理概念。通過這樣的方式不但能夠降低學生的理解難度，同時還能夠加強學生對課堂所學知識的記憶。在我們的日常生活中可以說處處都存在大量的物理概念，這就需要新時期下的我們一線物理從教者有一雙善于發現的眼睛，并在細微之處觀察和收集以及整理出具有代表性的物理現象，然后將其融入進初中物理教學活動之中，從而使學生能夠在這樣的氛圍中發現物理學習與物理規律的本質。比如，在教學密度這一概念的時候，如果我們在課堂上枯燥的講解密度是指物體質量與體積的比率大小，那學生一定難以理解這一抽象物理概念，我們不妨借助生活中的實際案例，如，兩個同樣大小的箱子，其中一個里面裝滿的石頭，而另外一個則裝滿了棉花，那兩個箱子相比誰會更重呢？通過這樣的方式幫助學生認識到石頭密度大于棉花，以此使學生在實體形象方面有一個感悟，這樣學生自然能夠順利地理解密度的概念。所以，作為一名新時期下的初中物理教師來說，我們需要善于借助生活中的實際經驗，幫助學生理解物理概念，只有將學生所熟知的生活元素與課堂教學知識有機融合到一起，一定能夠將學生學習的注意力快速的集中到課堂之中，同時還能夠激發學生學習物理的興趣和積極性，從而使學生在所熟知的生活情境之中學習更多的物理知識。

二、利用生活情境記憶知識

生活化情境教學可以將枯燥抽象的物理內容直觀形象地呈現到學生面前，從而使學生更好的認知自然規律，這樣學生在解決一些物理問題時自然也會聯系自身生活中的某個情境，使自己的解題思路更加清晰，所考慮的問題也會更加全面。在以往常規的初中物理教學活動中一味地強調學生死記硬背各種物理理論知識，這樣的教學模式很容易激發學生逆反心理，而借助學生所熟知的生活畫面可以幫助學生更好地記憶，從而使抽象的物理概念變得直觀易懂。比如，在教學力這節物理內容的時候，需要學生畫圖分析研究對象，那在學生的腦海中自然也會出現特定的生活畫面，如果我們在教學中僅僅只注重講解相關理論概念，而不與學生的實際生活相聯系，那學生在解題的時候很容易忽略其中的重點，最終出現分析問題不全面的現象。那我們在教學力這節物理內容的時候，不妨引導學生進行多角度分析。如，將手按在課桌的桌面上 并嘗試推動，這個時候會感受到哪些力？在學生親身經歷和感受過，自然能夠全方位地去分析力的效果與影響。而在我們實際生活中的一些俗語或者是詩句其實就是對自然界中一些物理現象的總結，那我們在初中物理教學的時候也可以將其引入進課堂之中，以此幫助學生理解各個知識點之間的關系。如，水滴穿石還有坐地日行八萬里以及鑼不敲不響等，這些知識可以幫助學生記住課堂所學復雜的物理理論知識，同時還能夠增加課堂趣味性，以此幫助學生在生活化情境之中夯實課堂所學物理知識。

三、制作合理課件，提高教學水平

信息技術在初中物理教學活動中的有效應用不但能夠豐富課堂教學內容，同時還能夠提升教學水平，并且在信息技術網絡平臺上有很多優秀教師的教學課件以及優秀教師所分享的作品，那我們在開展初中物理教學的活動中，完全可以將信息技術與生活情境有機融合到一起，在通過借鑒優秀教師的實驗經驗，設計出更有創新性的內容個，以此豐富課堂教學內容，并將學生學習的注意力快速的吸引到課堂之中，從而使學生全身心地投入進物理教學活動之中。比如，在教學浮力這節物理內容的時候，如果我們在課堂上枯燥的為學生講解浮力的概念以及產生浮力的原因，在這樣的氛圍中學生很難理解課堂所學內容的奧秘，甚至會使學生認為物理是一門枯燥無味的學習，久而久之一定會打擊學生學習的積極性和興趣。為了避免這樣的現象發生，那我們完全可以借鑒網絡中優秀教師的教學課件，并通過信息技術為學生展示實際生活中的浮力現象，以此借助生動形象的畫面加強學生對課堂所學知識的理解。

結束語：

總之，初中物理與我們實際生活存在著一定的內在聯系，所以，借助生活化情境開展初中物理教學是可行的，通過這樣的教學方式不但能夠降低學生對課堂所學知識的理解難度，同時還能夠激發學生學習物理的興趣和熱情，從而使學還是那個全身心地投入進課堂教學活動之中，以此將初中物理教學質量與效率不斷提升上去。

參考文獻：

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