中職語言類學科課程思政方法論探索與實踐

郭蕊

摘要：為了提高和改進課堂教學的質量，各級各類學校都在大力推動教學模式的變革。新課標對立德樹人這一教育目標進行了細化，確立了職業學校的學習質量標準，并對其進行了明確的指導。目前中職語文教學還存在著一些需要克服的問題，為此，文章就目前中職語文教育面臨的問題和現狀進行了簡單的剖析，并根據這些問題，對中職語文課程實施的一些具體措施進行了探討，希望能為廣大中職語文教師的實際工作提供借鑒。

關鍵詞：中職語文;課程思政;現狀;方法

前言：

近幾年的教育改革，使素質教育的理念深入人心，中職學校的辦學宗旨也逐步趨向于培養高素質的勞動者和技術人才。語文是一門重要的學科，它可以促進學生的文化素質、情操、思想品德等方面的素質，是一種具有鮮明的教育特色的學科。目前，中等職業學校語文教學模式的改革正在如火如荼地進行著，為了讓它更具有時代性、思想性、指導性，教師要從學科整合的課程思政入手，尋找新的途徑，提高學生的思想品德。

一、中職語文教育現階段面臨的問題

（一）教師過分強調理論灌輸，教學方式單一

目前，一些中職語文教師的教學理念還不夠成熟，還不能適應教育改革的要求，在課堂上仍然是一套講法，講授的內容往往是淺顯的，往往只是從字詞、語法、主題等方面進行簡要的剖析，而沒有深入到文章的精神和情感世界。而且，太過注重理論知識的灌輸，讓語文課堂變得索然無味，久而久之，就會讓學生產生一種排斥的心理。中職學生的教育培養是以學生未來的職業需要為導向的，而以理論為主的教學理念，既不能充分調動學生的積極性，又不利于學生專業技能的提升，無法適配今后的崗位需求。

（二）學生的文化底蘊較差，缺乏學習動機

“開放辦學、為社會服務”的目標，充分體現了中等職業學校招生門檻低、教學針對性強的特點，但隨著不斷的擴招，學生整體素質也隨之降低。在挑選學校時，學生要經過層層篩選，只有少數分數較低的學生，才會選擇中等職業學校。而在學習過程中，學生的自我要求較低，自制力較差，對學習不重視，對未來的發展沒有清晰的預期，這是目前許多中職一線教師所面臨的難題。

二、中職學校語文學科思政工作現狀分析

（一）課程內容與思想政治知識的結合不夠

經過調研發現，目前中職語文課程思政建設存在著一個突出問題，即學科內容與思政知識的融合不夠，這主要是由于教材內容的局限，教材編寫時沒有認識到學科要與課程思政結合，這使得教師很難挖掘課本知識中可與課程思政結合的教學點，進而使得教學活動與現階段的教學改革任務要求不符，不能促進學生的全面發展。其次，中職學校語文教師思政能力的欠缺，也是影響二者融合發展的一個重要原因，一些教師和思政教師缺乏深度的溝通，致使學生對思政教育的理解不夠透徹，不但無法發揮思政教育資源在學科建設中的作用，還會影響到教學改革的進程。

（二）教學方式的創新不夠

雖然大部分教師都認識到了課程思政資源的引進對學科建設起到了很好的促進作用，也曾在課堂上進行過思政教育，但由于缺乏靈活有效的教學方式。在現實的課堂上，語文教師的思維方式是分析、講解，而學生的興趣一般較低，與教師的交流也較少，這就造成了學生對課程思政的理解不足，無法通過語文教學來提高學生的道德素質和愛國精神。

三、中職學校語文課程思政的具體策略

（一）加強教師的課程思政能力建設

長期以來，中職學生的思想品德教育一直未受到學校的重視，導致一些教師對其實施工作缺乏足夠的重視，在實踐中存在著一種敷衍了事的態度。在實踐中，學校要把“課程思政”與“學科教學”結合起來，使教師在“課程思政”中不斷提高。比如，可以定期組織中等職業學校的教師進行教學和思政教育的培訓，并在課堂上呈現出一些富有成果的事例，為教師在教學實踐中的實際操作提供了可靠的依據，同時也可以增強教師對學科整合課程的自信心，從而更好地發揮思政的作用。

（二）結合課程內容，使語文與思想政治教育有機結合

語文學科自身的作用是提高學生的思想和文化素養，把它和思政教育相結合，可以進一步優化教學，用清晰的教學目標和教學計劃來推進學科向新課程標準的方向發展，使中職語文教學更加科學化、系統化。因此，在教學過程中，應充分挖掘能夠提高學生思想政治素質的內容，加強對學生進行思想政治教育的日常化。比如，教師在講授《蘭亭集序》的過程中，不僅要讓學生體會到漢字的美感，增強學生的文化自信，還要讓學生了解作家對世界的積極心態，激發學生對生命的渴望和激情。

（三）采取有趣而靈活的教學方式

中職學生普遍缺乏學習意識，缺乏學習動力，課堂上的參與熱情也較低，因此教師要充分調動學生的學習興趣，使學生能夠更好地進行學科整合。要使教學模式既具有靈活性又具有趣味性，就必須充分了解學生的學習情況和個性傾向，并據此進行教學活動的設計。當今社會，學生在網絡時代長大，成為各種社會媒介的重要使用者，教師可以通過 QQ、微信等方式加強與學生的聯系，拉近師生關系，更好地了解學生的個性特點，進行有針對性的教育。分層、目標化的教學是適應新課程標準的一種全新的教學方式，它使每一個學生的知識和能力都得到了提高，同時也使學生感到受到了教師的關注和重視，獲得了更多的成就感和動力。另外，信息技術對營造有趣的課堂也有很好的幫助，比如筆者就帶著學生看了一部很受歡迎的影片《戰狼》，用學生喜歡的形式和內容來激發學生的民族自豪感和愛國情操，用學生的英雄故事來培養學生的堅韌和勇敢。

（四）將實務活動相結合，增強教學效果

中等職業學校的語文教學以理論知識為主，大量的概念性知識的學習不可避免地會令人產生厭倦，因此教師要在教學中適當加入一些實踐活動，引起學生的興趣，加深對理論知識的認識，從而獲得啟發。比如，教師可以組織學生欣賞文學作品，讓學生在藝術氛圍中陶冶自己的情操，體會到名人大家的精神和情緒。比賽的形式也可以有效地調動學生的參與積極性，讓學生在對藝術作品進行更深層次的理解的同時，也能體會到作者所蘊涵的理想和人生態度，從而為以后的學習和生活提供有益的借鑒。

四、結論

綜上所述，目前中等職業學校的語文教育仍然存在著教師過分強調理論灌輸、教學方式單一等問題;學生的文化底蘊比較弱，缺乏學習的積極性等問題。同時，由于學科內容與課程思政的融合程度不夠，教學模式缺乏創新等原因，中職語文課程的思政工作進展緩慢。所以，教師要結合教材內容，充分結合思政教育，采用趣味靈活的教學模式，結合實踐活動，提升教學效果。

參考文獻：[1]韓利.淺談中職語文與專業課的深度融合[J].現代職業教育，2020（46）：78-79.