互動教學模式在高中語文教學中的應用探討

桑芝華

【摘要】高中語文這門課程包含文言文學習以及現代文閱讀和寫作等內容，而這些內容是語文考試中重點考核的知識，為了能使學生更好地掌握課堂所學知識，那我們就必須激發學生學習興趣，從而不斷提高學生學習效率，那如何才能夠做到這一點呢？我認為只有通過良好的互動教學模式才能夠調動學生學習的積極性，并使學生對語文這門課程學習產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】互動教學;高中語文;應用

一、課前互動促預習

興趣是學生學習的先驅動力，所以，在課前我們需要激發學生學習興趣，從而使學生在興趣的趨勢下全身心地投入課堂教學活動之中，好的教學設計有助于更好地引導學生展開自主學習，同時還能夠促進師生之間的良好互動。比如，在教學《燭之武退秦師》這篇課文之前，我們完全可以借助問題模式激發學生閱讀的興趣，通過閱讀以及翻譯之后初步了解燭之武的品格，從而能夠有效地解答問題，另外，我們也可以將班級學生劃分為若干小組，根據所提出的問題展開討論，并分享自己不同的想法與見解。在這樣的過程中我們需要鼓勵每個學生都能夠參與其中，同時教師還要時刻關注學生的討論情況，并在適當的時候參與學生其中，以此對學生進行針對性地引導，促進學生思維，從而達到良好的教學效果，通過這樣的教學模式不但能夠促進師生之間的交流，同時還能夠激發學生學習的積極性和興趣。

二、情景模擬共參與

情景模擬是當前較為新穎的一種教學模式，為師生課堂互動提供了有利條件，通過這樣的教學活動能夠使學生積極主動地參與進其中，并能夠活躍課堂教學氛圍，增加課堂趣味性。同時。在這樣的氛圍下充分體現出了學生課堂學習的主體性，讓學生在課堂中有更多動交流的機會，促使學生更好地理解和掌握課堂所學知識。比如，在教學《孔雀東南飛》這篇課文的時候，那我們完全可以利用上課的時間為學生模擬相關的情境。先借助多媒體教學工具為學生播放這一視頻片段，加強學生對人物的塑造，促使學生能夠對文中主人公有自己獨特的見解。最后鼓勵學生以角色扮演的方式再現文中情境，學生在角色扮演的排練環節，我們需要注重引導學生對人物性格形象的分析，從而使學生在輕松愉悅的氛圍下更好的學習，并且在這樣的環節中還能夠促進師生之間的良好互動。通過角色扮演活動不但改變了常規枯燥無味的課堂教學氛圍，同時還能夠調動學生學習的積極性和興趣，從而使互動教學模式有效地應用于高中語文教學活動之中，以此為學生構建高質高效的語文課堂。[1]

三、課堂評價提能力

由于受高考壓力所影響，一些學生在日常學習中一旦沒有取得優異的成績很容易失去學習的自信心，從而導致學習動力不斷下降，因此，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須認識到評價的重要性。在日常教學中我們需要與學生加強交流，從而使學生能夠及時認識到自身的不足之處，同時我們還要善于發現學生身上的優點，并將其最大化，以此為學生樹立起學習的自信心。在這樣的氛圍下不但能夠強化師生之間的互動，同時還能夠有針對性地展開教學，以此提升高中語文教學質量與效率。比如，在語文階段測試之后，我們完全可以根據學生的答題情境展開評價。如，在學生試卷中寫上“做得不錯”，“加油”以及“繼續努力”和“相信你”等這種鼓勵性話語，從而為學生提供更多學習的動力，以此不斷強化學生學習的自信心。另外，我們還可以評價學生哪里做得比較好，哪里還存在問題，這樣學生自然能夠及時了解自己的學習狀況，并加以改進，以此建立和諧的師生關系，為互動教學模式奠定良好的基礎。

四、結束語：

總之，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化教學模式，并借助互動教學激發學生學習的興趣和積極性，通過科學合理地評價為學生樹立起學習語文的自信心，促使學生帶著飽滿的熱情全身心地投入語文課堂教學活動之中，以此為學生以后更好地成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王靜.小議互動式教學法在高中英語教學實踐中的應用策略[J].高考.2020（33）：19+100