以學定教，提高小學語文教學有效性

杜梅 宗智勇

【摘要】小學語文的學習是培養綜合素養提升的基礎，而提高小學語文的有效性，就在于以學定教。學生核心素養不。小學語文教材是立足文本的關鍵，也是課內知識學習的重要途徑，立足教材文本，以學定教，才能把學生的基礎打牢固，為以后的學習奠定基礎 才能培養學生的語文核心素養，提高語文學習的效率。

【關鍵詞】以學定教;提高;小學語文教學;有效性

以學定教就是對所學的知識內容進行科學合理的安排，有目的地進行教學。既要考慮教材的目標，還要考慮學生的實際情況，既要讓學生學習知識，還要提高學習效率。根據課文內容，按一定的方法讓學生有目的學習，提高理解能力，聯系生活實踐，提高精神境界。教師必須充分利用課文內容，實施語文學習過程，培養學生語文素養。小學語文選材廣泛，能提高小學生語文學習的樂趣和情趣，學習知識的同時健全人格魅力。

一、為什么要以學定教

小學語文的以學定教，是根據學生發展的規律設計的，符合學生的認識能力。教師在教學中就要充分熟悉教材，背后教材，做到全盤考慮，重點突出，打破固有的思維意識，有意識地從學生的實際情況出發，指導學生閱讀文本，深入挖掘文本內容，形成完整思維意識。立足與學生課文知識，定位課內知識，讓學生把課文知識學會，基礎知識打牢，基礎知識積累得越多，語文素養就越厚，審美意識就越提高，語文學習的效率就凸顯了出來。

小學生語文以學定教，必須樹立為學生發展的目標，抓好課內語文基礎知識的學習。

1.語文基礎知識學習。重點是對課內語文的字詞句要熟悉，而且還要會讀、會認、會寫，這是小學語文學習的關鍵，也是最為重要的途徑。基礎知識積累好了，字詞認識多了，閱讀能力也就增長了。小學語文教師就要不斷為學生積累基礎知識為主要策略。

2.語文閱讀能力。語文學習重在多讀，大量的閱讀開闊眼界，豐富認知。語文閱讀能力強，鑒賞語文的審美能力就高，讀的能力也就更加強，語言交流和對事物的分析能力就具備。

3.寫作水平。語文學習的目的是應用，是完成最終的交流表達，這是語文核心素養的重要部分。不僅會讀，還要會寫，寫出自己的見解，聯系生活實際，寫作水平的高低反映著語文核心素養的高低。

二、以學定教的教學的內容

1.把基礎知識的積累定位于育人的關鍵。

小學語文教材重視學生字詞句的書寫、練習，強調學生基礎知識的培養。字詞句是形成文本的重要組成部分。教師要讓學生不僅會讀、會寫字詞句，還要會背字詞句。字詞句學好了，才能對以后的課文奠定基礎，才能獨立閱讀文本，體驗文化魅力。因此，在小學語文學習階段加強學生的字詞句、背誦，積累知識就顯得非常重要。 如學習《望廬山瀑布》時，教師要指導學生對生字詞語會讀會寫，從字形結構上認識“望”的含義，加深學生的理解，學習“廬”時，定位于廬山這一風光秀麗的特點，學生就會在字詞中融入感情，形成畫面感。李白的詩歌充滿豐富的想象，而且對事物獨特的夸張描寫，似乎是一氣呵成。詩的內容生動、大氣磅礴。學生不僅知道了“望“的特定意義，也提高了語文鑒賞能力。

2.把閱讀能力定位于豐富基礎知識的途徑。

文章的學習離不開閱讀，離不開對生活的取舍，閱讀是語文學習的重要方法。學生學習語文就必須讀，只有多讀書，多讀文章，才能從文章中借鑒方法，形成自己的認知。如學習《松鼠》時，教師提前布置好學生閱讀的書目，讓學生讀相關的文章，了解動物的習性想，學生通過有目的的閱讀，就會在學習課文時發揮出聰明的才智，加深作者的生活化的手法描寫的理解。在課堂討論中就有了自己的觀點和新的發現，形成自己的想法，從而豐富基礎知識。學生學習了這一課后，知道了更多的動物知識，課后還主動閱讀大量的文本，做了筆記，寫出了讀后感，達到了課內知識向課外知識的輸出。

3.提高寫作水平是定位于以學定教的最高目標。

語文學習離不開寫作，寫作水平是語文學習的最高目標。小學語文學習就要把學生引導到寫作上去，通過作文來提高應用能力。如學習《風箏》后，教師讓學生聯系自己做風箏、放風箏的場景，把學生有意識地引導到作文上去想，通過模仿和仿寫，提高學生的作文水平學生也可以寫一寫自己的認識。這樣的定位既是寫作的需要，也是作文的學習，學生在寫作中有話可說，興趣很高，提高了能力。

總之，以學定教是提高小學生語文學習的有效性關鍵，立足于三大內容，培養學生語文能力。

參考文獻：

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