初中英語語音教學的現狀及改進策略

陸增芳

摘要：語音是語言的基礎。良好的英語發音能讓學生收獲自信、激發學習興趣;發音不準則會讓學生在課堂上受挫，甚至喪失對英語學習的興趣。初中英語語音教學對學生英語整體學習能力的提高有著重要的意義和作用。

關鍵詞：初中英語;語音教學;現狀;改進策略

引言

初中英語語音教學目的是為了鞏固學生語言學習的基礎，讓學生通過語音學習逐漸掌握單詞的發音方法和技巧，學生通過學習逐漸提高對語音學習的認識以及對于語言知識的學習的認知，從而可以培養學生語言綜合表達能力，這對于學生英語核心素養的培養和提升能夠產生積極的作用。本文就基于語言能力培養的初中英語語音教學實踐與思考進行分析和探討，以供相關人員參考。

一、英語語音教學的現狀

（一）教師對語音教學不夠重視

一是傳統教學觀念對教師的影響。教師在以考試評價為導向的教學中忽視語音教學，而將重心放在其他能提分的項目上。二是部分教師沒有掌握規范語音。不少縣區、鄉鎮仍存在英語教師師資薄弱、英語教師非專業出身等問題，甚至部分英語專業教師也對語音知識掌握不足，難以做好語音教學。

（二）語音教學途徑單一

通過問卷調查發現，不少學生學習語言的主要途徑只有課本。而初中階段教材中語音知識較少且分散。如果教師單純依靠教材進行語音教學，學生容易感覺枯燥，喪失對語音學習的興趣。

二、初中英語語音教學改進策略

（一）通過語音模仿學習語言知識

模仿是學生學習的重要方式，同時也是學生認識和領會知識的一種方法，對于學生語音學習能夠產生重要的作用，學生通過模仿加以練習能夠更好地掌握語音相關知識以及發音特點。初中階段學生正處于身心發育的關鍵階段，對于事物能夠產生模仿的欲望，而且具備較強的模仿能力，因此這是一種有利的教學優勢，同時能夠促進學生良好的發展。這就需要學生深入地體會并模仿，比如對于英語單詞的發音，要能夠從感官上產生一定的認識，在模仿以后學生就能夠產生良好的體驗感，通過對比學生就能夠認識到模仿存在的缺陷和問題，進而可以有針對性地解決和糾正。

（二）創設有趣情境，激發學生學習興趣

學習漢語的時候，學生通過拼音來掌握漢字讀音，所以拼音與漢字之間是相互對應的。英語和漢語不同，是一種字母語言，學生只有掌握字母與聲音之間的關系，才能寫好單詞、學好英語。英語發音是有規律的，那便是英語音標。因此，在教學活動中營造輕松愉快的學習環境和民主合作的交際氛圍，讓學生在這種環境中感知英語語言規律，激發他們的學習興趣，讓語音學習變得更有意義教師應仔細研讀《課標》中關于說的分級標準，了解學生的語音狀況，在教學中做到有的放矢;夯實學生的語音基本功，如基本讀音、重音、語調等。教師應運用多種教學方式，如將適合的影音片段、英文歌曲、短劇表演等運用于教學，豐富學生語音學習的途徑，激發學生的學習興趣。以My day一課為例，教師先按照常規教學程序播放單詞錄音，讓學生先初步了解本單元的新單詞，然后組織一次英語閱讀比賽。教師先制訂規則：初步了解本單元的新單詞，借助這些單詞及之前學過的語法知識，用幾句話介紹my day。然后，教師將班上的學生分成若干個小組，讓學生先挑選其中一篇文章在小組中比拼。學生為了獲得教師鼓勵，會精心準備，并且仔細研究新單詞的讀音。等到正式比賽的時候，讓每個小組派出代表上臺演講。這時，教師要仔細傾聽學生的發音，如果發現錯誤，可以及時指導。借助玩游戲的方法展開教學，不僅能夠幫助學生鞏固新單詞，而且能夠讓學生參與教學活動。

（三）借助真實案例開展聽說練習

如今互聯網技術高度發達，教師有必要利用多媒體技術對學生進行教學，對于學生來說，教師在教學過程中，無法時刻顧及每個學生的學習狀況，所以，學生要在其他時間自覺主動加強口語能力的培養，此時教師則可以利用語音助手來幫助學生加強自我鍛煉。智慧課堂背景下，教師可以借助真實案例來引導學生進行英語聽說練習，有效促進學生的英語知識水平綜合提高。比如，教師可以讓學生將真實生活中的場景進行描述，組織學生在模擬中體驗，培養學生的英語思維能力和英語知識運用能力。另外，可以組織學生扮演不同的角色，如可以給學生創設在菜市場買菜的情景，讓學生根據自己所扮演的角色，進行英語聽說互動，從而使學生的英語聽說能力和英語知識應用能力得到提升。教師還可以為學生營造真實的語境，借此來鍛煉學生的英語聽說能力。通過借助智慧課堂，加強對信息技術的應用，可以給學生塑造更加真實的英語聽說訓練環境，培養學生的英語思維能力，提升學生對英語語言理解能力和接受能力。比如，教師還可以創設交朋友的真實語境，學生可以結合自己的實際情況自我介紹，也可以從班級同學中隨機挑選一名學生來作為自己朋友互相介紹，借此營造更加真實的語言環境。

（四）整合教學元素，豐富教學資源

豐富的教學元素和教學資源，能夠增強語音教學的趣味性，學生對于語音學習就能夠更加地深入，而且會產生興趣，從爾在學習以后就能夠獲得良好的學習成就感。在教學中可以以歌曲、詩歌以及語句的形式展開語音教學，比如在歌曲教學中需要學生認識到元音是單詞語音的主要元素，同時對于英語歌曲的節奏感能夠產生一定的作用。因此在歌曲教學中，可以讓學生跟著教師的節奏互動和唱歌，讓學生體會元音所帶來的節奏感;固在詩歌教學中，需要學生認識到通過語音學習能夠體會到詩歌的韻律和意境，而在語句教學中，學生通過單詞的發音以及語義綜合學習語音知識，學生的語音學習認識得到了培養和鍛煉，并且學生的語言綜合能力也能夠得到提升。

結束語

總而言之，在初中英語課堂融入語音教學的時候，教師要想辦法借助現有的教學工具，或者組織合適的游戲活動，激發學生的學習興趣，提升學生的語音能力。在開展教學活動時，教師要培養學生使用工具書查找陌生單詞的習慣，還要通過音標教學來提高學生的拼讀能力。當然，最重要的是，教師應轉變自身觀念，認清英語語音意識訓練在英語教學中的地位，真正將以學生為中心的教學理念落到實處，把語音學習的主動權歸還給學生，讓自己多一點靜待花開的耐心，逐步培養學生良好的語音能力。

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