高中地理教學中視頻資源運用的研究

金巧蕓

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展高中課堂地理教學也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，如今已經(jīng)是信息化時代，各種先進設(shè)備應(yīng)育而生，所以高中地理課堂的教學方式應(yīng)當結(jié)合相關(guān)設(shè)備進行，這樣可以給學生以直觀的感受。方便教師講解相關(guān)知識，尤其是可以利用相關(guān)的視頻資源，通過視頻播放的方式，使學生了解到相關(guān)的地形地貌，以及人文環(huán)境，以此來增強高中地理課堂教學效果，提升學生的學習能力。本文將會對高中地理課堂教學中視頻資源的開發(fā)和利用進行簡單的概述，希望能夠給相關(guān)人員提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;視頻資源;運用策略

引言

在傳統(tǒng)的地理課堂中，大多數(shù)教師都是以教材為主，以背誦和記憶為主要形式，引導(dǎo)學生學習基礎(chǔ)的地理知識，在這樣有限的教學手段中，學生很容易失去學習的興趣和熱情。所以，為了改變現(xiàn)狀，教師必須盡快改善教育模式，應(yīng)用視頻資源增強知識的直觀性，化抽象為具象，打造生動的課堂氛圍，提高學生對地理課堂的期待值，因此提高學習效率。

一、視頻資源與高中地理課堂教學相結(jié)合的意義

視頻資源就是通過視頻播放的方式使學生能夠通過直觀的視覺感受，了解到教師所講解的地理知識，同時視頻資源也是對聲光電等客觀技術(shù)的綜合展示[1]。高中地理教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下載相關(guān)的視頻資源，并且組建資源庫，在課堂教學時，高中地理教師可以通過相關(guān)視頻進行輔助播放，以加深學生的理解，使學生在對相關(guān)知識點進行模糊的情況下，通過回憶相關(guān)視頻片段，回憶起相關(guān)知識點的內(nèi)容，減輕高中學生記憶的負擔。另一方面，高中地理課堂通過播放視頻資源的方式還可以激發(fā)學生學習地理知識的興趣，比如：高中地理課堂可以通過相關(guān)電影片段所展示的地理環(huán)境，來講述相關(guān)地理環(huán)境所含有的地理知識，這樣學生在觀看電影或者相關(guān)視頻時也可以將注意力放在仔細觀察相關(guān)地理環(huán)境上，從而起到復(fù)習相關(guān)地理知識的作用。在高中教師外出旅游途中，也可以錄制相關(guān)視頻在課堂上進行播放，一方面錄制相關(guān)視頻可以使學生有更強的代入感，由教師親自錄制的，這樣學生對于視頻資源的理解能力將會得到極大的加強。通過地理視頻資源可以給學生更直觀的感受，同時更多的學生愿意利用碎片化的時間回憶或者學習相關(guān)知識，這樣高中地理課堂的學習才會更加吸引學生。

二、高中地理教學中視頻資源運用的實踐策略

（一）課堂視頻導(dǎo)入先聲奪人

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻資源可以發(fā)揮非常好的效果。對于新課，大多數(shù)學生是非常陌生的，尤其是一些比較抽象的地理知識，需要我們借用一些更加形象的內(nèi)容來輔助學生理解。因此，教師在課堂導(dǎo)入的時，就可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇合適的視頻資源，讓學生對新課知識產(chǎn)生一定的了解，并且在觀看視頻之前可以為學生設(shè)置一些問題或者任務(wù)，讓學生帶著疑問看視頻，從而引起學生的學習興趣，也讓視頻發(fā)揮最大的價值。

例如，在學習"當代環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點"時，在高中階段，大多數(shù)學生都忙于學習，對目前的自然環(huán)境以及世界環(huán)境的關(guān)注不是很深，因此當提到當代環(huán)境問題的時候，學生會一頭霧水。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助一些自然環(huán)境解說相關(guān)的視頻，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，然后讓學生在觀看視頻的時候，找到自己印象最深的一個點，比如：目前環(huán)境的狀態(tài)，或者視頻中動植物的生存現(xiàn)狀等，鼓勵學生在課前積極地思考，并提出自己對環(huán)境問題的建議和解決策略，從而實現(xiàn)良好的課程導(dǎo)入。

（二）結(jié)合視頻教學逐步引導(dǎo)

在選擇地理課堂視頻資源的時候，教師應(yīng)該按照科學性的原則進行選擇。首先，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，緊緊圍繞教學重點和教學環(huán)節(jié)選擇合適的內(nèi)容進行播放。其次，教師要掌握播放的時機，不可以一次性播放，讓學生走馬觀花式的看視頻，同時也要控制好播放的進度，可以將一段視頻分為幾個片段，然后結(jié)合不同的教學進程進行播放，引導(dǎo)學生積極主動的思考和學習，逐步學習，逐步深入，從而充分發(fā)揮視頻資源在高中地理中的作用。

例如，在學習"中國地理分區(qū)"時，為了讓學生對我國的地理分區(qū)有更加深刻的認識，教師可以將視頻資源分為幾個片段，如介紹區(qū)域的基本信息、區(qū)域的發(fā)展狀況、區(qū)域的發(fā)展特點等片段，在課堂教學的時候，做好視頻的播放和停頓，將視頻教學和教師教學穿插在一起，層層遞進，循序建漸進地讓學生掌握地理分區(qū)的知識。通過視頻的觀看，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情更高，而且回答教師的問題非常積極，相比于傳統(tǒng)說教式的教學，學生對課堂知識的印象也比較深，只需要稍稍記憶就能夠掌握基礎(chǔ)的知識，而且在課堂互動的時候，學生也能夠結(jié)合視頻內(nèi)容發(fā)散自己的想法，可見視頻不僅引導(dǎo)學生學習知識，對其參與課堂活動也是非常有幫助的，因此大大提高了學生的學習效率。

（三）引入各類地圖解答地理難點問題

高中地理課堂教學中，由于地理學科本身的特點，教師往往需要運用各種各樣的地圖，才能輔助學生更好理解，提高課堂教學的效率。但是過去的教學中，受到軟硬件的限制，教師往往只能運用設(shè)計好的電子課件授課，不夠靈活。通過發(fā)揮新型信息技術(shù)化的優(yōu)勢，可以隨時引入各類地圖，解答地理難點問題[2]。

例如，在學習"運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系"時，教師可以先播放《天路》這首歌曲視頻，讓學生說說歌曲中描述的"天路"是指什么，當學生回答出"青藏鐵路"時，展現(xiàn)青藏鐵路的交通圖。接著，教師繼續(xù)展現(xiàn)近期國家批復(fù)建設(shè)川藏鐵路的資料，繼續(xù)提問：為何還要繼續(xù)建設(shè)川藏鐵路？建設(shè)中有哪些難點？對區(qū)域發(fā)展有何影響？對國家安全有何意義？通過提出一系列問題，先讓學生根據(jù)所學思考和解答，然后引入川藏鐵路圖、橫斷山脈區(qū)域圖等，輔助學生更好思考，借助本課理論知識，更好分析和解答這些實際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，視頻資源在現(xiàn)在的教學中發(fā)揮著非常顯著的作用。作為新時代下的教師，我們應(yīng)該充分考慮學生的認知需求，明確教學發(fā)展的方向，及時地調(diào)整戰(zhàn)略，采用合適且科學的教學手段，幫助學生更加充分地了解知識，掌握技巧。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入、課程講解以及解答地理難點問題三個階段分別應(yīng)用不同類型的視頻，發(fā)揮視頻資源的強大作用，同時推進學生地理學習效率的提升。

參考文獻：

[1]程來繼. 高中地理教學中短視頻資源的應(yīng)用探析[J]. 新課程教學，2021，5（13）：206-206.

[2]郭美玲. 視頻資源在高中地理教學中的應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊，2022，3（82）：41-42.