試論新課程背景下小學數學有效教學的策略

羅昌財

摘要：教師在小學教學時期應該充分認識到數學教學課堂的重要意義，跟隨高效課堂構建步伐，為學生帶來良好的知識學習認識。高效課堂構建的時候，主要是讓學生能夠充分參與到數學學習課堂之中，拉近學生之間距離，讓師生共同努力提高數學學習效果。高效課堂構建的同時，也應該注重對學生多項能力的提升，這遵循課程教育改革實際要求，讓學生在充分認識數學學習價值的情況下也擁有利于自身發展的空間。文章從高效課堂構建策略分析入手，希望啟發小學數學教師開展教學。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;課堂教學;策略分析;

引言：在過去的傳統教學模式下，小學數學課堂教學總體是按照“老師講，學生聽”的方式開展的，學生始終處于被動接受的地位，學習行為的發展嚴重依賴于教師，很少有進行獨立思考和自主探究的機會。長期處于這種教學模式下，學生不僅會在學習能力的發展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數學學習產生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數學學習的價值理解為對考試的“應付”。由此可見，如何在教學中體現出對學生核心素養的重視與培養，并采取具體手段切實落實高效課堂的長期建設，已成為廣大小學數學教師的當務之急。

一、發放課前閱讀材料，指導學生有效預習

對于小學數學教學有效性的提升，課前預習是一個非常重要的環節，但是往往這個環節會被老師和學生所忽略，為此在新課程背景下，教師一定要提高對于這一環節的重視程度，并且指導學生有效預習。教師要改變以往課前預習的模式，不要讓學生去預習教材上的內容，因為教材上的內容具有一定的難度，對于還沒有學習這部分知識的小學生來說，很難發揮課前預習的價值。所以，教師可以給學生發放課前閱讀材料，材料要遵循簡單和趣味的原則，在材料中提出一些問題，讓學生通過閱讀材料產生探究新知的熱情，并且通過各種預習方式來找到問題的答案。

如，在教學“認識時間”這一知識點之前，教師可以先為學生準備課前閱讀材料，材料中可以將古代和現代記錄時間的方式進行介紹，并且以圖文結合的方式呈現。教師可以將古代日晷、漏壺等記錄時間的方式和古人記錄時間的故事作為課前閱讀材料呈現，以此來吸引學生的關注，之后再介紹一些現代記錄時間的方式，將鐘表、電子表等表示時間的不同形式介紹給學生，深化學生對于時間的理解。同時可以給學生提出課前預習的思考任務，讓學生去總結時間的特征和幾種常見形式。通過這種方式來提高學生課前預習的效率，推動小學數學教學有效性的提升。

二、開展合作學習，提升學習能力

課程教育改革背景下，要求教師在教學的時候不能過分主導課堂，應該為學生提供課堂學習的機會和方向。合作學習符合這一目標，主要是將學生有效劃分為幾個學習小組。學生可以不受課堂的約束，充分發表自身的意見和看法，針對數學知識存在的問題以及學習方法有效闡釋。開展合作學習會讓學生之間擁有密切交流機會，提升學習能力和綜合素養[2]。同時，學生在合作學習的過程中也擁有進一步思考機會，展現出較強的思維能力。教師在跟隨合作學習步伐的過程中，需要對學生數學學習實際狀況有效監督，從學生學習狀態入手，帶領學生形成健康的心理狀況，讓學生以積極高昂的學習情緒認真分析數學知識。所以，為了更好地創設高效小學數學教學課堂，教師通過合作學習的引導，實現學生學習進步。

教師針對“小數的加減法”教學過程中，從學生性格特點、基礎知識掌握情況入手，把握學生數學學習的實際狀況，完善合作學習。將學生有效的劃分為幾個學習小組之后，讓學生放手學習、認真思考。在合作學習的時候，學生在小組內部針對具體知識有效闡釋。發表自身意見和看法，也會針對高效學習提出自己的意見。學生之間能夠針對“小數加減法”具體學習內容和方案有效規劃研究，共同分析的情況下實現學習進步。最終，以合理的合作學習營造為主，學生擁有較強的學習能力，在濃厚的學習氛圍之中提升團結協作能力。

三、尊重并利用學生的個性化差異

小學數學教師首先要對本班的基本學情做到“心中有數”，通過調閱學生在歷次考試和課堂檢測中的試卷，分析每個學生在不同題型、不同難度和不同考查方向板塊中的作答情況和失分原因，判斷出學生的知識基礎和短板分布;而后參考學生們的日常課堂表現，大體推斷出每個學生的數學學習態度。完成這一系列的工作后，小學數學教師要依據上述成果為每個學生劃分學習檔位，并根據不同檔位的綜合情況制定具有針對性的教學內容、方式和評價體系。面對數學成績相對落后的學生，教師要將注意力更多地放在基礎提升層面，幫助學生正確理解知識的基本概念和最為常見的考查題型;而如果是成績較好且一直有著不錯表現的學生，教師則可在完成基礎鞏固的同時，更多地引入一些具有綜合考查性和思維創新性的知識內容與例題，鍛煉他們深度應用數學知識的技能，同時可以更多地組織一些自主探究活動，讓這一批學生能夠在獨立思考和合作討論的過程中獲得個性化的快速提升[2]。

四、豐富教學手段，構建高效課堂

做好課前預習工作之后，教師最為關注和重視的環節應該是課堂教學的過程，在傳授新知的過程中，教師要改變單一化的教學模式，靈活運用各種教學手段來豐富學生的學習體驗，給學生的學習提供更多的思路和方法，構建高效數學課堂。

如，在教學“平行四邊形”時，教師就可以引入生活中的素材，創設生活化的教學情境，借助多媒體為學生呈現一些生活中常見的平行四邊形物體，引導學生結合生活經驗思考“平行四邊形有哪些特征”，鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法，在溝通交流中進行總結，學生在主動學習下更能夠產生深刻的記憶和理解，學習效果也有所提高。又如，在教學“小數加減法”時，可以組織學生以小組的方式展開游戲。教師提前準備好題目，學生以小組為單位進行接力計算，在規定時間內計算的正確題目最多的一組可以獲得獎勵。通過這種游戲與小組合作相結合的教學方式，可以讓學生感受到團結的力量，樹立學生的集體意識，同時在游戲的氛圍下更容易激發學生的好勝心，鍛煉學生的計算水平。

結語：綜合以上分析，高效課堂是小學數學教師教學開展的重要追求。教師把握生活實際目的是讓學生對數學知識擁有正確理解和運用。同時，借助合作學習、現代教學技術，為學生帶來全新的數學知識學習體驗和認識。在活躍學生學習氛圍的過程中，也不斷的突破學生在數學學習當中存在的問題。通過高效課堂的穩定打造，實現小學數學教學進步，讓學生面對數學知識學習擁有清晰的理解。希望在本文詳細分析研究之下，為進一步啟發和帶動小學數學課堂教學發展做好準備。

參考文獻：

[1]馬香芝.小學數學高效課堂教學策略的研究[J].華夏教師，2020（05）：57-58.

[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015（10）：129+131.