闡述如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

字該艷

摘要：伴隨著我國經濟發展、社會進步，人們對越來越關注當前學生受教育情況，但是我國小學教育授課時間僅僅有40分鐘，時間非常寶貴，如果學生僅僅憑借這短暫的教學陣地，成果可能十分微小，無法達到短時間內全面提升學生的整體文化素養的目的。為此，教育部門強調希望教師們可以轉變小學數學授課思路，從學生角度出發，引導學生獨自學習的能力，借此提升數學課堂授課效率，并幫助學生培養自主學習的好習慣。此篇文章將闡述如何在小學數學教育中培養學生自主學習的能力，并對此話題提供一些合理科學的意見。

關鍵詞：小學數學;自主學習;培養

根據現階段我國小學學生受教育情況分析，大多數學生表示經常會在數學課程學習中遇到困難，其原因大致是因為數學學科對學生邏輯思維能力要求較高，且題目困難、復雜。為此教師需要更改傳統的小學數學授課模式，積極引導學生理解數學學科考察內容及學習的意義所在，課后自主學習，進而滿足日后的數學需求。

1對學生學習能力展開培養的意義

1.1培養學生良好的個人習慣

在如今的時代背景襯托下，國家公務員及企業在招聘人才時，往往對應聘者的思維創新力和獨自思考能力等具有較高要求。小學階段的學生正處于人生發育的黃金時期，思維靈敏、對數字、圖形等具有較強辨識力，但是他們活潑好動，很難長時間將注意力停留在數學學習之中。為此，教師可以選擇一些適合鍛煉學生自主學習能力的練習或測試，要求學生獨自預習數學知識并完成相應的知識練習，準確高效的把握其數學背后的魅力和真理，進而掌握多角度分析問題的能力。總而言之，教師采用科學、合理的方式鍛煉學生思維能力，使得數學課堂質量和效率都得到穩步提升，學生因此樹立學習自信心，了解未來的奮斗目標。

1.2改善師生的關系

老師在數學教學中不僅扮演著知識的傳遞者的角色，更多是學生學習路上的引路人和朋友，由此可以得出，學生與老師的關系程度對數學課程的學習緊密關聯，這也是影響數學課堂質量的重要因素之一。傳統的數學授課模式學生往往處于被動狀態，教師雖然經常與學生交流但大多使用提問、問答等形式，這種形式會帶給學生陌生感和畏懼心理，久而久之，學生與老師之間存在不可逾越的距離。而如果老師將主動權交給學生，學生借助老師的力量自主學習，找到問題的出處并及時處理，效果會大大不同。

1.3有利于培養學生對數學的學習興趣

大多數學科的學習都是建立在數學思維之上，因此小學生要想進入更高層次的學習，就必須打好數學學習基礎。因此，現階段的家長和老師非常看中數學興趣的培養，人們經常說興趣是一切開始的源頭，強化學生數學能力離不開興趣的培養，這對學生的日后學習生活帶來有利的影響。學習興趣的培養范圍極其廣泛，自主學習能力更是其中的一種，這主要體現在數學教學中的自主學習，教育專家認為學生一旦具有數學自主學習的能力，那么就會對數學的學習具有濃厚的興趣，一旦有了興趣成績的提升就是指日可待的。

2對學生學習能力展開培養的方法

2.1在預習階段對學生的閱讀能力進行培養

要想將各學科的知識點掌握牢固，提前預習是非常必要的，數學也不例外。通常情況下，教師會會提前一天將第二天數學課教學內容的告知學生，學生可以利用互聯網或者書籍查閱資料，提前為上課做好準備，這有利于加強學生課堂對知識的吸收度。但是在部分小學中，這個環節往往被忽視，教師也并沒有在其中充分發揮作用，一些學生只是粗略的瀏覽了課本，可能連內容都沒有記住，沒有正確對待老師布置的預習作業。例如，“一元一次方程”該章節課程非常抽象，計算量多，很多學生只是將概念記住并沒有真正理解它的含義，在實際做題中仍然無法解出答案。所以，這就需要教師提前將學生學過的四則運算相關的知識進行復習，并下發預習任務，之后在開展“一元一次方程”的學習。學生在通讀課本后可以完全理順數學知識點，從宏觀角度上理解該章節真正的意義，并將無法理解的內容記在書上，等到上課時重點標識。長久下去，學生會逐漸認識到提前預習的重要性，提高小學數學課堂效率。

2.2在課程階段對學生的思考能力進行培養

在日常的教學過程中，教師需要做的就是用正確的方式引導學生獨自思考問題的能力，并逐漸培養成學生優秀的個人習慣，不斷打破瓶頸，實現自我價值。教師可以適當安排些思考性較強的題目，或者探究性話題，促使學生拓展大腦思路，以飽滿的熱情投入到緊張的數學學習之中，提高自身綜合素質水平。例如，在學習“圓柱和圓錐”計算中，教師可以為學生設定一個具有較高創設性思維的問題：“圓柱和圓錐從不同面看，會有什么不同？”大部分同學在剛剛聽到這個問題時，會沒有思路，但通過老師的引導或者周圍小伙伴的幫助，便有了相應的想法。經過探討，學生對該問題的思考也愈加全面、徹底，可以從本質上提升學生獨自思考能力和思維水平，并使得學生自主學習能力也有所提高。

2.3在課后階段對學生的復習能力進行培養

“溫故而知新”我們時常聽到，有的學生只顧著學習新知識，并因此忽略過去學習的，一到考試憑借著短時間在去溫習，很多知識點都會被遺忘，這種情況非常普遍。由此為了使學過的知識具有較強的連貫性，我們應該在沒學習完新知識后，定期開展復習任務，這樣我們會發現每個章節知識之間具體一定的關聯。為了保證學生們的水平得到提高，教師可以安排學生們自主展開總結工作。例如，在“三角形”的相關知識內容學習完之后，教師應當預留出一段時間，讓學生們自主完成本堂課程的復習工作。不同學生采取的方法不一樣，有些學生選擇閱讀筆記，有些學生選擇繪制思維導圖，而有些學生則是做一些題目訓練。為了激發學生學習數學的熱情和積極性，教師可以采取相應的獎勵機制或者將復習工作與學生平時成績聯系在一起，適當設置占比率。長期下去，學生會糾正以往不上進的學習態度和不正確的學習方法，提升復習工作的重視意識，為學生日后自主學習能力的養成奠定基礎。

3結束語

總而言之，小學數學教師在日后的教學過程中應該充分利用自身所學知識，在傳統教學的基礎上，改變不正確的教學模式，一步步實現培養學生自主能力的目標。這樣，學生們會在每天的數學課堂中逐漸體會到數學帶來的魅力，進而提升自身綜合文化素養水平。

參考文獻：

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