芻議小學體育高效課堂構建策略

張英華

摘要：核心素養走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養的滲透，給小學生創造更多的展現機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。小學體育教師要從實際學情出發，運用多樣化的教學方式，激發小學生的參與興趣，進而將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。本文立足于小學體育教學角度，對小學體育高效課堂構建策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;構建策略

引言：小學生熱愛運動，體育課是他們活躍身心，釋放壓力的重要渠道，在新的教育背景下，學校要加強對體育課的改革和創新，設計合理的體育課時量，提供完善的體育教學器材和設施，確保小學生有充足的體育運動時間，為小學生的長遠發展打好基礎。隨著課改的不斷深入，課堂教學越發重要，為了保證教學質量，對小學體育高效課堂構建策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、小學體育教學存在的問題

小學生的體育需求越來越高，他們喜歡新鮮的體育項目和前沿的體育思想。然而，部分小學體育教師仍然使用傳統機械式的教學方式，選擇的熱身活動和體育教案是幾年都沒有改變的，讓小學生完全失去了參與的動力。由此可見，教學活動要有趣味性和實用性，這樣才能給小學生創造輕松的體育鍛煉氛圍，使小學生放下學習的壓力，全身心投入體育活動中。從目前的體育教學來看，體育教師必須要不斷探索和研究，挑選適合小學生的、具有特色的體育項目，實現體育課堂的高效發展。

二、小學體育高效課堂構建策略

1.設計趣味性的體育教學導入

在課堂教學中，課堂導入是影響教學氛圍和效率的重要環節，科學的課堂導入可以快速吸引學生的注意力，激發他們的求知欲和參與熱情，大大提升課堂教學效率，因此課堂導入環節的設計必不可少。小學生普遍具有好奇心強、精力旺盛、注意力容易分散的特征，因此，在體育課堂教學中，教師設計課堂導入環節時要重視引入小學生感興趣的內容，通過趣味性的課堂導入，提升小學生學習體育技能和參與體育活動的積極性，為接下來的課堂教學打下基礎。在設計課堂導入環節時，教師依據小學生的興趣愛好，采用故事、游戲、提問等方法，吸引小學生更快進入學習狀態。

如故事導入法。在學習新的體育項目或內容時，教師可以通過給學生講述著名運動員的故事來導入課堂教學，學習籃球時可以通過姚明的故事進行導入，學習田徑內容時可以給學生講解劉翔的故事。講故事可以迅速激發學生的學習興趣，教學內容的導入也就順理成章，可以讓學生接受體育人文精神方面的教育，促進學生綜合素質的完善。問題導入也是一種有效的課堂導入方法，通過提問激起學生的求知欲，這樣一來，體育課堂教學可以在愉悅輕松的氛圍中展開，有效提高課堂效率。

2.引入多樣性的體育教學游戲

在當前新的教學模式和要求下，創新體育教學內容和形式勢在必行，教師要將小學生喜愛和感興趣的內容融入日常教學中，讓學生通過新鮮有趣的模式，在輕松愉悅的氛圍中學到體育技能，而游戲就是符合這一教學要求的最好工具之一。小學生喜歡玩游戲，將游戲引入體育教學可以很好地吸引小學生的學習興趣，提高教學效率。對此，教師應當結合教學內容積極創設多元化的游戲教學項目，確保游戲規則和運動強度可以貼近小學生的學齡特征，以保障游戲設計的科學性和有效性。

如在學習接力跑這部分的內容時，教師向學生講解完接力跑的動作要領和規則后，可以設計一個“接力運球”的游戲，將學生分為幾組并每組分發一個球，設定一個放球的終點，然后讓每組學生通過接力跑的方式將球運到終點，速度最快的小組獲勝，獲勝的小組可以得到獎勵，最慢的小組要接受一定的懲罰。這樣一來，枯燥乏味的體育訓練通過游戲玩樂的方式得到了訓練，學生在游戲過程中不僅可以強化相關的體育知識要點，還可以培養團結合作、勇于競爭的意識，游戲的方式讓學生在體育學習和鍛煉中感受到極大的快樂，增強他們對體育學習的興趣。

3.樹立體育觀念，培養全面人才

體育教學不僅要讓小學生學會體育知識，掌握體育技術，還要引導小學生樹立正確的體育觀念，培養小學生的體育素養。所以，在核心素養深入推進過程中，對體育教師的素質提出了更高的要求，小學體育教師必須轉變傳統教育觀念，把培養小學生核心素養作為體育教學的重要目標，以培養小學生終身體育習慣為己任，及時更新教學內容，加強對小學生學習方式的指導，對小學生實行因材施教，保證每個小學生都能從體育課堂上有所收獲。小學體育教師還要發揮榜樣的力量，在班級內樹立體育運動標兵，用小學生熟悉的人來感染他們，增強小學生的體育意識。可以邀請體育明星或當地的健身達人走到校園之中，向小學生講述體育運動的重要性，幫助小學生樹立正確的體育觀念，使小學生對體育產生濃厚的興趣。同時，小學體育教師在教學中要教會學生正確的體育鍛煉方法，既要關心小學生的體能，又要關心小學生的情感，尊重小學生的個性發展需求，讓小學生感受到體育運動的快樂，培養更多全面發展的人才。

4.打造翻轉課堂，提高教學質量

在傳統的體育教學中，體育教師一直都在扮演著教學主體的角色，小學生是被動的接受者，但隨著時代的發展，在核心素養視角下，傳統的教學理念和教學方式已經不能順應時代的發展，滿足不了小學生的學習需求，新的教學理念和教育模式呼之欲出。翻轉課堂的出現改變了傳統的師生角色，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是小學生展示才華的場地。體育教師要積極打造翻轉課堂，引導小學生在體育教學中學會探究、學會合作、學會創新。利用現代化的教學手段，把所要學習的體育內容制作成微課視頻，通過釘釘、云課堂等將方式微課視頻上傳到共享平臺上，讓小學生在課后觀看微課，做好課前預習。在上課時，小學體育教師通過引導或提問的方式，了解小學生對微課內容的掌握程度，與小學生進行交流和溝通，給予小學生必要的指導，實現體育知識的內化，提高體育教學效率。在打造翻轉課堂的過程中，體育教師可以推行合作學習模式，根據小學生的身體素質和運動水平對小學生進行分組，以小組為單位開展自主學習，小學生在組內相互學習、相互幫助，取長補短，達到先進帶后進的目的，比教師單調的教學更有效果。

結論：核心素養背景下的小學體育教學任重而道遠，需要體育教師和小學生的共同努力，使體育課堂煥發生機與活力。面對飛速發展的社會，小學生必須要掌握正確的體育運動觀念，逐步學習可以終身受用的體育項目，提高自身的體能水平。體育教師也要努力提升教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵小學生自主運動，塑造優良的品質，生成體育教育的亮點，實現小學生的可持續發展。

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