中職語文“云本融合”混合式教學(xué)模式探討

張文娟 陸靜

【摘要】本文分析“云本融合”混合式教學(xué)模式的概念及價(jià)值，論述中職語文“云本融合”混合式教學(xué)模式的實(shí)施路徑，即強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力與探究能力，以研究性議題促進(jìn)學(xué)生能力開發(fā)，加強(qiáng)課后延伸、評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生形成完善的思維意識(shí)與扎實(shí)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中職語文 云本融合 混合式教學(xué) 云平臺(tái) 云班課

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0042-04

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》重點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育“三教改革”的工作方向和要點(diǎn)進(jìn)行了闡述。立足于職業(yè)教育理念、策略的革新要求，教師要不斷提升教學(xué)能力，教材與課程也要在改革與完善中適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的育人要求。中職學(xué)校的教育教學(xué)工作既面臨突出挑戰(zhàn)，又在“三教改革”落地中出現(xiàn)了多重契機(jī)。將信息化技術(shù)與智能化平臺(tái)作為推動(dòng)中職教學(xué)創(chuàng)新的重要抓手，不僅對(duì)釋放教學(xué)活力與動(dòng)能具有突出作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保教學(xué)走向深入。語文學(xué)科作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)科目，運(yùn)用“云本融合”的混合式教學(xué)模式可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，產(chǎn)生良好的教學(xué)“外溢”效應(yīng)。據(jù)此，對(duì)中職語文“云本融合”混合式教學(xué)模式的路徑與實(shí)踐方法進(jìn)行探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“云本融合”混合式教學(xué)模式概述

本文提出的“云本融合”混合式教學(xué)模式，指的是依托藍(lán)墨云班課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展的信息化教學(xué)。這種教學(xué)模式契合職業(yè)教育需求，與語文學(xué)科存在很高的契合度，在教學(xué)中具備廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

（一）“云本融合”混合式教學(xué)模式的概念釋讀

所謂“云本融合”，即“云技術(shù)”“云平臺(tái)”與教材、課本、書本的有效融合。從更寬泛的視角來說，“云本融合”可以理解為信息化平臺(tái)和技術(shù)載體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合。借助信息化技術(shù)平臺(tái)和載體，能夠?qū)鹘y(tǒng)教材與課程進(jìn)行理念更新，對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革，進(jìn)而促進(jìn)全新教學(xué)集成體的形成，這也是教育改革的重要方向。

由此可知，“云本融合”混合式教學(xué)模式就是一種將“云技術(shù)”“云平臺(tái)”和傳統(tǒng)線下教學(xué)資源深入融會(huì)貫通的教學(xué)方式，突出了線上線下有機(jī)一體的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中具有顯著的應(yīng)用特性。

（二）“云本融合”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

“云本融合”混合式教學(xué)模式突出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)的全新特性，追求一種立體多維的教學(xué)趨向，蘊(yùn)含著較大的創(chuàng)新價(jià)值。尤其是在職業(yè)教育中，“云本融合”混合式教學(xué)模式可以發(fā)揮更加突出的作用，產(chǎn)生積極而全面的影響。本文提到的藍(lán)墨云班課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，就是一種容納線上線下教學(xué)資源和海量信息的教學(xué)載體，突破了傳統(tǒng)課堂授課的阻礙，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能最大化。

首先，“云本融合”模式可以吸納海量教學(xué)資源，形成平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)綜合價(jià)值。以藍(lán)墨云班課為代表的云平臺(tái)包含海量的題庫、班課、云教材、評(píng)測作業(yè)、測試題目、概念及知識(shí)點(diǎn)、考核數(shù)據(jù)等信息資源，可以為中職學(xué)科教學(xué)提供有效支持。

其次，“云本融合”模式利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性和探究興趣的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)主體具有顯著的激發(fā)和促進(jìn)作用。運(yùn)用信息化工具和載體，如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等，可以快速實(shí)現(xiàn)在線云教學(xué)，既突破了物理空間阻礙，又利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性，這對(duì)釋放學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性具有顯著意義。

最后，“云本融合”模式能夠?qū)崿F(xiàn)全天候、全周期和階段性教學(xué)，極大地強(qiáng)化了教學(xué)的滲透性功能。“云本融合”模式不受時(shí)空要素阻礙，可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)、探究、測試、評(píng)價(jià)、溝通及反饋，具有強(qiáng)大的引領(lǐng)和滲透功能。尤其是隨著中職學(xué)校語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，信息化模式在教學(xué)中的功能日益突出，而“云本融合”的混合式教學(xué)則能夠更好地幫助教師開展教學(xué)，對(duì)豐富教學(xué)策略選擇具有積極的作用。

總之，“云本融合”混合式教學(xué)模式不僅要素多樣、體量完備，同時(shí)契合了職業(yè)教育需求，滿足了學(xué)生探究、思考、實(shí)踐要求，在教學(xué)實(shí)踐中具有突出的價(jià)值，也是教師開展立體化教學(xué)的“好幫手”。

二、中職語文“云本融合”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

在中職語文教學(xué)中，將“云本融合”模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，既要立足于中職教學(xué)的總目標(biāo)和基礎(chǔ)要求，也要大膽創(chuàng)新、追求實(shí)效，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握綜合知識(shí)，全面提升自己的技能。

（一）課前自主學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

中職語文學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生在課前強(qiáng)化預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的基本要求，也是“云本融合”教學(xué)模式的題中之意。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先借助云平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展課前學(xué)習(xí)，從而為課中疑難點(diǎn)的講解、知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和教學(xué)主題的深化奠定基礎(chǔ)。比如，以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為載體，通過“云教材”學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以制訂“預(yù)習(xí)項(xiàng)目”與“前期學(xué)習(xí)問題”，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)提供標(biāo)的。教師在學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)過程中，不僅可以借助平臺(tái)全程掌握進(jìn)度和各類細(xì)節(jié)，同時(shí)可以在線溝通和交流，以實(shí)現(xiàn)“督促反饋，引導(dǎo)提升”的效果。

例如，在《師說》一文的教學(xué)前期，教師可借助“云平臺(tái)”設(shè)計(jì)“班課”，列出預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求開展前期學(xué)習(xí)。教師可以通過預(yù)先制作“云班課”資源與文檔的方式，列出學(xué)生前期的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，確保學(xué)生能夠有的放矢地針對(duì)課文開展具體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化目的性和針對(duì)性。如根據(jù)《師說》課本內(nèi)容和疑難點(diǎn)，可列出如下預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

1.通順、完整、熟練地誦讀全文，基本理解文章大意。

2.掌握文章4個(gè)自然段的具體意義，了解每個(gè)段落的主體思想。

3.對(duì)文章中大量的實(shí)詞和虛詞進(jìn)行大致了解，基本掌握其意義。

4.大體感受文章傳遞的“尊師重道”思想，感悟作者情懷。

依托上述4個(gè)預(yù)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“云班課”平臺(tái)上開展前期學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生預(yù)先了解《師說》一文的文本大意、中心思想和主要詞匯的含義。借助云平臺(tái)，教師可以在線指導(dǎo)，給學(xué)生指出主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向和要求，確保前期學(xué)習(xí)更具目的性，為課中深入探究預(yù)埋伏筆。B5447273-D50A-4B41-82A9-7E756A5CDE2C

（二）課中合作探究：提升學(xué)生的探究能力

在“云本融合”混合式教學(xué)模式下，中職語文教師要著力提升課中講解、答疑解惑和解決關(guān)鍵問題的水平，確保學(xué)生將課前主動(dòng)學(xué)習(xí)與課中探究、深度理解有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。一方面，課中教學(xué)要以云平臺(tái)為載體，借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，豐富教學(xué)形式，營造開放的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)針對(duì)性;另一方面，通過課堂的小組互動(dòng)、答疑討論、互助探究等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)的理解。

如，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)中，教師專門針對(duì)教學(xué)設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴”“答疑討論”“班課互動(dòng)”等板塊，為學(xué)生提供探討語文知識(shí)點(diǎn)、開展專題探究與互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)滿足了多人在線學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)了無差別交融學(xué)習(xí)。教師要借助云教學(xué)平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作意識(shí)，將團(tuán)隊(duì)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究教學(xué)與合作教學(xué)等方法融合起來，彰顯混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“云本融合”價(jià)值，確保學(xué)生形成較強(qiáng)的語文探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

在此，仍以《師說》一文教學(xué)為例，簡述課中合作探究教學(xué)的基本路徑。具體來說，以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為依托，對(duì)《師說》教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以突出教學(xué)針對(duì)性，展現(xiàn)探究特性。《師說》的課中教學(xué)要突出項(xiàng)目細(xì)化要求，體現(xiàn)探究與合作的意義。

如下頁表1所示，根據(jù)《師說》的文本內(nèi)容，結(jié)合“云平臺(tái)”開展細(xì)化的課中探究，要分解段落和主體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮“云班課”與探究合作學(xué)習(xí)的效能。比如，結(jié)合4個(gè)段落的具體內(nèi)容，進(jìn)行段落與詞句分解，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行在線探討與分組探究，這樣便于學(xué)生充分理解字詞句的含義和段落大意以及主題思想。教師既要細(xì)化文章的疑難點(diǎn)內(nèi)容，也要進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的整體認(rèn)知，達(dá)到“立體升華”的效果。

（三）設(shè)置研究議題：提升學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用能力

從“云本融合”混合式語文教學(xué)的需求入手，進(jìn)一步發(fā)揮“云平臺(tái)”和線下教學(xué)的融通價(jià)值，要特別注意發(fā)揮“議題引導(dǎo)”功能。此處的議題，既可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是具體的研究性問題或疑難點(diǎn)。通過設(shè)置“議題”，可以讓學(xué)生開展針對(duì)性研究，產(chǎn)生思維碰撞，生成全新的思想與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)散，提升知識(shí)解讀和應(yīng)用能力。教師要在研究議題的設(shè)置、統(tǒng)籌和投放中發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過對(duì)課文、知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)量化分析，合理準(zhǔn)確設(shè)計(jì)議題，讓議題成為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的載體。教師可以充分利用“云平臺(tái)”或相關(guān)教學(xué)軟件設(shè)置議題，這樣既可以提升議題的實(shí)效性，也能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留自主預(yù)習(xí)的時(shí)間。另外，教師也可以采用線下布置議題的方式，先結(jié)合教學(xué)軟件導(dǎo)入議題，然后在課堂授課中引導(dǎo)學(xué)生完成議題探討和結(jié)論闡述，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)統(tǒng)籌。

例如，在史鐵生的《合歡樹》一文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置研究性議題，為學(xué)生構(gòu)設(shè)“學(xué)習(xí)路標(biāo)”，幫助學(xué)生掌握文章的主旨和要義。比如，以“文章運(yùn)用了哪些人物描寫方法？”“請(qǐng)對(duì)合歡樹的象征意義進(jìn)行分類總結(jié)”“作者在文中展現(xiàn)了什么樣的人生觀與死亡觀？”等議題為引導(dǎo)，學(xué)生一開始就在腦海中種下“疑惑的種子”，并以議題形成的研究性問題統(tǒng)攬文章的整體學(xué)習(xí)，在“解構(gòu)問題→解決問題→回憶思路”的過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維。在課堂教學(xué)中，教師借助云班課等軟件，讓學(xué)生緊緊圍繞議題細(xì)讀全文，之后進(jìn)行分組探討，就議題展開研讀、分析，并在此過程中發(fā)表見解，形成小組的一致意見。在后續(xù)的授課過程中，結(jié)合云班課中的研究型板塊進(jìn)行逐條分析，對(duì)議題進(jìn)行拆解和論述，“找出證據(jù)，公示答案”。在教學(xué)結(jié)束后，師生也可以開展互動(dòng)，就學(xué)生不解、存疑較大的地方進(jìn)行探討，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解，掌握全文主旨要義，明晰作者的寫作邏輯和思想取向。

由此可見，通過議題的設(shè)置，營造研究、探討、互動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)融入分組討論、云班課探究、觀點(diǎn)交鋒、師生互動(dòng)等舉措，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文各知識(shí)點(diǎn)的理解，在提高開放性思維的同時(shí)掌握寫作技法，形成較為全面的理解和應(yīng)用能力。此外，教師要合理把握議題的設(shè)計(jì)層次與深度，多用“啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”“疑問式”等議題對(duì)學(xué)生進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓研究議題成為學(xué)生熟悉課文、深入探討文本知識(shí)點(diǎn)的“引子”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遞進(jìn)式升級(jí)。

（四）疏通反饋路徑：強(qiáng)化課后評(píng)價(jià)與拓展延伸

基于“云本融合”模式的中職語文教學(xué)，要突出“全周期”“一體化”理念，其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后的評(píng)價(jià)、反饋、拓展與延伸。一方面，以藍(lán)墨云班課為代表的云平臺(tái)充分考量了教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的重要性，在“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)”等板塊中設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)與測試模塊，這其中就包含了評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容;另一方面，推進(jìn)多主體評(píng)價(jià)與反饋，將“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”有機(jī)統(tǒng)一，真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的客觀性與有效性，同時(shí)為教與學(xué)的同步推進(jìn)提供依據(jù)。

應(yīng)該說，課后的反饋、評(píng)價(jià)與拓展延伸是云本教學(xué)深化的重要步驟。積極推進(jìn)課后的反饋、評(píng)價(jià)，確保學(xué)生通過拓展延伸加強(qiáng)認(rèn)知記憶，提高實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力，應(yīng)成為中職語文教學(xué)的重要舉措。如，在語文課教學(xué)完成后，“云平臺(tái)”系統(tǒng)可自動(dòng)根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后獲得的分值進(jìn)行排名，并根據(jù)排名高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;此外，通過作業(yè)測試、課中小測、課后評(píng)測與月度測試等方法，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的云學(xué)習(xí)狀況，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

綜上所述，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)推進(jìn)中職語文教學(xué)，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)和基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，著力營造開放和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效能與綜合水平。尤其是借助藍(lán)墨云班課等在線平臺(tái)，能夠?qū)⒕€上線下語文教學(xué)資源有機(jī)統(tǒng)一，形成強(qiáng)大合力，為學(xué)生提供立體多元的動(dòng)能支持。要堅(jiān)持全流程教學(xué)管控，提升“云本融合”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)水平，突出探究合作學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、立體思考，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生人文素質(zhì)提升創(chuàng)造良好條件。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中職語文‘云本融合混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（GXZZJG2020A029）研究成果之一。

作者簡介：張文娟（1984— ），廣西南寧人，碩士研究生學(xué)歷，講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）B5447273-D50A-4B41-82A9-7E756A5CDE2C