在中職商務英語教學中融入思政元素的探究

【摘要】本文闡述在中職商務英語教學中融入思政元素的緊迫性和必要性，論述將思政元素巧妙地融入中職商務英語教學的途徑，提出提升教師思政素養和能力、優化思政教學以及建立有效評價機制等。

【關鍵詞】思政元素 中職商務英語教學 課程思政

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0035-04

商務英語作為一門具有跨學科屬性的應用型學科，它涉及商務活動的各個環節，涵蓋與商務活動有關的經濟、文化、社會等各個層面的英語知識。如何在商務英語教學中融入思政元素，提高學生的政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化修養，使其成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是一個非常值得探討的問題。

一、思政元素融入中職商務英語專業課程的緊迫性和必要性

青少年正處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，一些青少年會感到困惑或者迷茫，一些青少年存在功利主義、拜金主義、享樂主義、極端個人主義泛濫等情況。少年強則國強。青少年是國家的未來和希望，加強青少年意識形態教育至關重要。另一方面，我國雖然完成了第一個百年奮斗目標，取得了輝煌的成就，彰顯了全國人民從站起來、富起來到強起來的雄偉風采，但國際之間的摩擦還是客觀存在的，我們還需要在科技、軍事、金融、軟實力等領域持續趕超強國。

中職商務英語專業的學生畢業后主要從事外貿行業相關工作，如擔任外貿業務助理、外貿跟單助理、跨境電商客服、樣品管理員等。這些職業不僅要求學生具有與之匹配的職業技能，還要求學生具有一定的職業素養。因此，在中職商務英語教學中，教師不能只把教授英語知識作為教學目標，恰當地融入和加強思政教育迫在眉睫。

二、思政元素融入中職商務英語教學的途徑

（一）加強教師隊伍建設，提升教師課程思政素養和能力

商務英語教師的課程思政意識和能力決定著課堂教學的質量和學生的獲得感，是全面推進思政教育的關鍵。

1.教師要堅定理想信念，提高政治素養

政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的教師才能培育更加優秀的學生。所以，商務英語專業教師要提高政治站位，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，把國家的前途與個人職業成長緊密聯系，站在政治高度正確認識課程思政的重要性，切實提高課程思政的感染力和說服力。

2.教師要創新教學理念，擔當育人責任

理念的更新能夠引領行為的進步。商務英語專業教師要樹立全員參與思政教育的理念，構建立德樹人長效機制，突顯育人中心地位，踐行全課程育人理念。明確“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”，落實立德樹人根本任務，自覺承擔育人的使命職責，依托現代化教育技術，在課程思政這一課程觀的指導下，堅持潛心問道和關注社會相統一，不斷更新學科知識，創新教學理念，努力成為先進思想文化的傳播者，更好地做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、報效祖國的引路人，用高尚的道德情操去感化、影響學生，承擔起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的使命和責任。

3.教師要扎實拓展專業知識，提高文化水平

扎實的專業知識是教師傳道授業解惑的保障。商務英語專業教師不僅要有扎實的英語語言功底，還要有較全面的商務知識以及一定的商務實踐能力和經驗，以充實課堂教學內容，讓課堂變得更生動，提高學生的學習積極性和參與熱情。欠缺商務知識的教師可以申請參加商務方面的課程進修，也可以自行安排時間在線上或者線下聆聽有關商務專業知識的課程，不斷拓展專業知識，提高文化水平。

（二）創新思政教學，優化課堂教學

習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”商務英語專業教師在牢牢樹立課程思政的教育理念和努力探索商務英語學科專業知識，馳而不息地提高自身能力素養的同時，還要在課前、課中、課后教學實踐中，廣泛而深入地挖掘、提煉英語課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，將思政元素融入課堂教學中，提高執教能力與育人水平，優化課堂教學，幫助學生在學習英語語言知識和商務知識的同時，不斷提高能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.創新中職商務英語單元教學目標

中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出：“高中階段重在提升學生的政治素養。重點引導學生初步掌握馬克思主義基本原理，了解馬克思主義中國化歷史進程及其理論成果，理解習近平新時代中國特色社會主義思想;樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義，積極踐行社會主義核心價值觀，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等觀念，進一步增強法治意識;有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利，明方向、遵法紀、知榮辱;衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。中等職業學校（含技工學校）課程要體現職業教育特色。”所以，在制訂中職商務英語教學目標時，應該要明確指出英語知識目標、能力目標以及其中隱藏的思政元素，讓教師有參考、有目的、有準備地進行教學，而不是顧此失彼，盲目地進行思政教學。比如教學Introduction Products這一單元，我們在設定教學目標時，除了明確學生需要熟練掌握并運用用于介紹產品樣品、產品價格、產品前景、產品演示、產品售后服務等的單詞和句子，還需明確產品介紹教學中所蘊含的職業道德、愛國主義精神、創新精神、愛崗敬業精神、誠信教育、人際關系、服務意識等思政元素，引導學生熱愛自己的工作崗位，嚴謹認真地對待自己的工作，忠于職守，遵守職業道德，堅韌不拔，積極進取;誠實守信，不虛假宣傳，不失信于人;樹立顧客至上的服務意識，了解客戶需求，關心、幫助客戶，學會換位思考，真誠友善對待每一位客戶，在介紹產品的過程中要面帶微笑，態度誠懇，條理清晰，有條不紊。在介紹具有中國特色的文化產品時，學生可以適當講述產品背后的故事，自信、大方、流利地進行介紹;介紹一些涉及少數民族的產品時，學生要適當講述我國的民族政策，強調我們國家保障各少數民族合法的權利和利益，維護和發展各民族平等、團結、互助、和諧的關系。C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70

2.創新中職商務英語教材內容

教材是實現課程目標的有效載體，是教師備課和課堂教學的第一手資料，是學生掌握知識、發展能力的重要資源。某些中職商務英語教材并不適合每一個城市、每一所學校、每一名學生。所以，我們要根據地方的特點和當地學生的知識水平，把握教材，挖掘教材，在進行教學設計時，補充或者刪減一些內容，進行合理整合、優化。針對教材內容陳舊、素養目標缺失、產業關聯度低、缺乏時效性、育才能力不足等情況，教師在設計教學時，可以根據需要對教材內容進行適當拓展和補充，適量插入一些名人名言、勵志故事等視頻、圖片、文字等資料，不僅可以豐富課堂教學內容，而且可以讓學生提升學習興趣和端正學習動機，提高教學效率;針對教材內容繁多、課時不足的情況，教師可以適當地對教材單元內容進行刪減。教材的內容得到了整合、補充和完善，學生在了解其他國家的歷史地理、傳統習慣、生活方式的同時，增強對我國優秀文化的認同感、喜愛感和自豪感，樹立愛國主義精神，產生民族自豪感，致力于傳承和發揚我國優秀文化。

以教學車麗娟主編的《商務英語聽說》Unit 6 At a restaurant為例。教材提供了兩個情景對話，由于學生的基礎比較差、詞匯量有限、自學能力不夠強，教師在每周只有4個課時的情況下想要把教材中的所有內容講透是比較難實現的，所以選取其中一個情景對話進行教學就可以了;另外，教材中未涉及中餐與西餐就餐文化存在的差異等內容，而文化是一個國家和民族的靈魂，是國家精神和民族品格的體現，在教學中不應該被忽略，因此，教師在教學中可以補充一些介紹西餐就餐餐具和就餐順序等內容的圖片和文字，還可以補充播放一些有關西餐就餐的視頻和中國“茶”文化視頻，從而鞏固教學內容、調節課堂氣氛，激發學生學習的積極性。

3.創新中職商務英語教學設計

好的教學設計是教學成功的一半。商務英語專業教師在進行教學設計時，要以學生為中心，挖掘、提煉教材中的思政元素，使課堂由原來的“英語+商務”兩大模塊內容轉變為“英語+商務+思政”三大模塊內容，將價值引導與英語知識傳授、專業能力培養結合起來，真正將正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給學生。

以教學車麗娟主編的《商務英語聽說》Unit 16 Negotiations為例，教師在制訂教學目標時，可以將“誠信友善、開拓進取、團隊精神、責任擔當、和諧共贏、創新意識、競爭與和平、文明和諧”等思政元素融入其中。

首先是讓學生課前進行線上預習。學生利用智能手機、平板電腦以及“學習強國”平臺閱讀有關洽談生意的文章，如建立自由貿易區需要經過幾步？自貿協定中的關稅減讓是怎么談的？觀看鄧小平和撒切爾夫人就香港回歸談判的視頻，了解談判場上的高手過招等，以培養閱讀國際新聞的習慣，發展從不同角度關注事件發展的能力，開拓國際視野，增強愛國主義精神，樹立世界公民意識，培養正確的理想信念。與此同時，教師將課本中的對話音頻、視頻、課前思考題等資料通過微信群推送給學生，讓學生進行課前預習討論，自主學習與合作學習相結合，強化學生的團隊合作意識。

其次是進行線下課堂學習。課文dialogue 1中情景交際的主要內容是針對產品價格、訂單數量等內容進行談判。在授課的過程中，教師可以插入商務談判雙贏思政元素：雙方都想通過溝通交流達成自己的某種意圖，所以商務談判是對立統一的。談判不僅要讓對方答應己方的要求，還要取得對方的信任，這如同精心策劃一出戲劇，既需要周密的部署，又需要藝術的手段;談判也是一種討價還價的藝術，價格談好了，談判也就成功了，價格沒有談好，談判也就破裂了。

A：Well，to get the business done，we can consider making some concessions in our price. But first，youll have to give me an idea for the quantity you wish to order from us，so that we can adjust our price accordingly.

B：The size of our order depends greatly on the price. Lets settle that matter first.

A：Well，as Ive said，if your order is large enough，we are ready to reduce our price by 2 per-cent.

...

B：All right then，Ill cut another 1%，and thats my rock bottom price.

A：All right. Thats a deal.

最后是課后進行線上拓展。教師給學生創設兩個情境，要求學生按照教師的提示，兩人一組，自選其中一個情境，編寫一個“洽談生意”的對話，并將對話的視頻上傳到指定平臺。通過與合作伙伴談判的英語對話和閱讀練習，學生提高了英語交際能力、商務溝通與磋商能力，領悟到談判的藝術。

Situation A：

The supplier thinks the counter offer he received from the buyer is unacceptable，so they meet again and talk about the discount.

Suggested Words & Expressions

[counter offer，discount，quantity，say，for example

We would consider...C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70

How about...

If your quantity is large enough...]

Situation B：

The buyer is planning ordering some cameras from the seller. However，after hearing the sellers offer，he thinks the price is too high. Therefore，he asks the seller if there are cheaper alternatives.

Suggested Words & Expressions

[bottom price，discount，similar item

Is it possible to give us more discount for...

Can you offer...]

（三）建立有效評價機制，激勵思政課程教學

將思政元素融入中職商務英語教學，還需建立科學的課程思政建設考核評價體系。一方面，學校要把課程思政建設成效作為立德樹人效果的重要考核和評價指標，評價的標準為思政教育對學生產生的積極影響，既要評價學生是否具備道德判斷能力，又要考查學生是否能夠將道德觀念自覺地轉化為道德行為，實現以知促行、以行求知的“立德”和“樹人”的良性互動;對學生思想政治素養和道德的評價還需考慮多元的綜合評價，讓每一名學生的個性特點與能力得到充分體現。另一方面，學校要改革教師評價機制，堅持以思政教學為核心的科研導向，進一步提高思政教學和思政教學研究占比;評價教師課堂教學質量時，還要關注教師在實施課程思政過程中的關注度、投入量，即教師是否將課程育人目標落實和細化到具體的章節、教師挖掘課程思政元素是否充分到位、思政元素與課程內容是否做到了有機融合;同時，學校還要經常開展思政課教學展示活動，加大教師激勵力度，強化教學導向，引導教師潛心從教、熱心從教，將過程考核與結果考核結合起來，關注育人實效，更科學、全面地評價任課教師在課程思政建設中所起到的積極作用。

將思政元素巧妙地融入中職商務英語教學，提高中職英語課堂的教學質量，提升學生的個人素質和職業素養，落實立德樹人根本任務，需要學校、教師、學生長期共同的努力。

參考文獻

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注：本文系2021年度貴港市教育科學規劃課題“‘課程思政視角下英語課程教學的探索與實踐——以貴港市職業教育中心電子商務為例”（2021046）的研究成果。

作者簡介：唐名艷（1981— ），廣西全州人，講師，研究方向為項目教學法在中職英語教學中的研究與實踐。

（責編 劉小瑗）C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70