利用教育新技術優化電子商務與物流課程的策略

【摘要】本文論述利用教育新技術優化電子商務與物流課程教學的策略，提出教師在教學過程中利用微課技術創新教學形式、利用多媒體打造優質課堂、引入現代教育資源拓寬學生知識面等手段，旨在提升電子商務與物流課程的教育實效，促進學生專業素養的發展。

【關鍵詞】微課 教育新技術 中職課堂 電子商務與物流課程

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0045-03

在信息技術飛速發展的背景下，電子商務與物流課程步入了新的發展階段。但在以往的電子商務與物流課程中，大多數教師都是采用傳統教法為學生滲透基礎知識，難以體現電子商務與物流課程的特色，也難以促進學生專業素養的發展。因此，教師在教學電子商務與物流課程時，要更新自身的教育理念，主動跟上時代的潮流，利用微課技術、網絡資源等，優化傳統的教育手段，從而在提升電子商務與物流課程的教育實踐中，促進學生專業素養的穩步發展。

一、利用微課創新教學形式

微課技術是伴隨現代教育資源不斷發展而來的一種全新的教育手段，具有短小精悍等優勢，能夠讓學生在短時間的觀看中，快速地完成對新知識的學習。同時，相較于傳統的教育手段，微課能夠為學生呈現動態的畫面，迅速地抓住學生的眼球，點燃學生的學習熱情。對此，在使用微課開展電子商務與物流課程教學時，教師要做好預習微課的制作和導入環節的設計，進一步幫助學生理解知識重點。

（一）利用微課豐富素材，讓預習“有動力”

學生自主預習新知的過程，猶如建樓房打地基，當學生預習的質量較高時，學生才能夠在課堂上迅速地跟上教師的教學節奏，快速地完成對新課內容的建構。然而，在以往的電子商務與物流課程中，學生能夠依靠的預習素材只有課本，但由于學生的專業素養較低，難以直接融會貫通教材上的知識。教師如果能充分發揮微課的優勢，利用微課為學生制作內容豐富的預習視頻，就能夠讓學生在觀看微課中提升預習的動力。

比如，在《信息識別》一課教學中，教師便可以通過課前錄制微課，豐富學生的預習素材，讓學生更加有效地完成預習任務。課前，教師先對教學大綱進行分析，然后根據學生的興趣愛好、學習特點等錄制微課視頻，重點突出本節課“物流標識技術”“射頻及標簽系統”等主要知識內容。之后，教師將微課發送給學生，讓學生在觀看微課、翻閱教材過程中初步理解物流標識技術等知識，進一步提高預習的質量。這樣，在教師講解這部分內容時，學生也可以順利跟上教師的教學節奏認真聽課，進一步提高學習質量。

（二）利用微課優化導入，讓課堂“有活力”

導入環節是教師打開一節課的“大門”，當“大門”本身對學生具有較強的吸引力時，學生自然會對“門內”的內容產生好奇心，從而自覺進行新課內容的探究。但是，在之前的電子商務與物流課程中，教師習慣采用照本宣科的方式，直接向學生介紹基礎知識，急于將新課內容呈現給學生，致使整節課缺乏對學生的吸引力，最終“得不償失”。而微課技術能夠在短時間內吸引學生的目光，讓學生獲得新鮮感。對此，在引導學生學習電子商務與物流課程時，教師有必要利用微課為學生創建靈活生動的導入方式，使學生跟隨微課的腳步，深入電子商務與物流課程的世界。

例如，在《我國現有第三方物流運作模式分析》一課教學中，教師便可以利用微課優化傳統的導入模式，讓學生基于微課生動有趣的資料進入新課學習中。在剛開始上課時，教師先為學生播放微課視頻，讓學生通過直觀生動的視頻，直面我國現有的第三方物流運作模式。看到與現實生活緊密相關的物流方式，學生會自覺地將目光放在新課內容上，并產生探索我國現有第三方物流運作模式的欲望。在微課視頻的結尾畫面中出現“我國現有第三方物流業是否存在問題？存在哪些問題？如何解決這些問題？”等問題，促使學生依照微課內容進行自主思考，積極地思考我國現有第三方物流業存在的問題。伴隨學生思考的過程，教師順勢導入新課：“下面讓我們一起走進新課，解決我們的疑惑吧！”如此一來，學生就會積極主動地開啟新課之旅，認真學習未知的電子商務與物流知識，提高對我國現有第三方物流運作模式的認識。

（三）利用微課增強新知理解，讓重點“有出路”

在指導學生學習電子商務與物流課程前，教師可以先認真分析教材上的知識，把握每節課的重點內容，再根據學生的學習特點，制作微課視頻，方便學生在反復觀看微課視頻中突破學習重點，在增強理解的同時加深對新知的印象。

以《物流配送基礎知識概述》這節課的教學為例，教師便可以充分利用微課講解重點內容。教師先對教材上的內容進行解讀，指出“物流配送的定義”“現代物流配送的意義”等是本節課的重點知識。圍繞上述知識，教師按照學生的注意力維持情況，以及學生的學習規律，采取由易到難的順序，合理地安排微課中各個知識點的出現次序。同時，考慮到學生的專業素養還處于較低水平階段，教師也可以在微課中添加視頻、圖片等素材幫助學生理解，降低學習難度。在制作好微課后，教師將其發送給學生，指導學生按照自己的節奏，對微課的播放速度、播放進度進行調整，從而讓學生在反復觀看中真正地突破重點，深刻理解并掌握物流配送的定義等知識。

二、利用多媒體打造優質課堂

教師組織學生參與學習活動的主要目的是發展學生的專業素養，讓學生成為專業技能人才。但是，在以往的電子商務與物流課程中，教師較少關注學生在課堂上的體驗感，而是直接采用枯燥、機械的方式，為學生介紹電子商務與物流知識，導致最終的教學效果與預期相差甚遠。而現代教育資源能夠改善學生學習電子商務與物流課程的方式，在為學生呈現直觀情境中降低學習的難度，通過與學生進行線上交流為學生進行精準指導，從而逐步推動優質課堂的生成。

（一）利用多媒體教育手段開展直觀教學，降低學習難度

電子商務與物流知識的抽象性，使得傳統“師講生聽”的教育方式難以調動學生的形象思維，也難以真正地讓學生完成對知識的內化。而現代教育資源能夠將抽象的元素，以形象、直觀的方式呈現給學生，降低學生理解知識的難度。因此，在電子商務與物流課程教學中，教師有必要利用多媒體技術開展教育活動，使學生在激活形象思維中提高對電子商務與物流知識的理解，促進高品質課堂的生成。8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C

比如，在組織學生學習《第三方物流的基本概念》相關內容時，教師便可以使用現代教育資源，改變知識的呈現方式，有效降低學生的理解難度。基于對教材的分析，教師可以快速鎖定本節課的基礎知識，如第三方物流的定義、特點、作用等，而這些內容都帶有較強的抽象色彩。對此，教師可以在課堂上先使用圖片、視頻、資訊等資源為學生舉例，以便學生在調動形象思維中總結出抽象知識，增加對第三方物流概念、特點、作用等知識的理解。隨后，為了進一步深化學生的理解，教師再為學生播放呈現第三方物流案例的視頻，方便學生基于案例回顧基礎知識，逐步加深對第三方物流定義、特點等知識的印象，進一步提高課堂教學質量。

（二）即時通訊移動互聯，精準指導解決問題

師生互動、生生互動，是學生獲取知識的重要方式，但是在傳統教學模式中，教師與學生、學生與學生之間的互動，僅限于課堂上，離開學校后，學生很難與教師、同伴進行交流，無法通過相互溝通的方式理解知識。而現代科學技術的飛速發展，為人們帶來了即時通訊技術，這一技術的出現，讓跨地域、跨時間溝通成為可能。對此，在引導學生學習電子商務與物流課程時，教師也可以主動地利用現代即時通訊技術搭建與學生溝通的橋梁，及時地捕捉學生的學習實況，從而精準指導學生的學習。

例如，在《電子商務通用交易過程與基本程序》這節課教學中，教師便可以使用微信建立與學生的即時通訊渠道，更好地為學生進行精準指導。在實際教學中，教師先組織學生學習“生產制造企業的電子商務與物流模式”“商貿企業的電子商務與物流模式”等知識，增強學生的專業素養。隨后，教師為學生布置自主復習的任務，讓學生依靠自身的力量，對已經學習的內容進行回顧、總結。但是，在復習的過程中，學生也會產生新的疑問，此時，學生可以利用微信的溝通功能，向老師反饋自己的問題，以便老師精準解答，快速解決疑惑，促進復習活動的順利實施，從而更好地健全電子商務與物流專業知識體系。

三、引入現代教育資源拓寬學生知識面

教材是教師開展教學活動的基礎，也是學生獲取知識的主要渠道。然而，教材的更新換代速度遠遠跟不上時代發展的腳步，也就是說教材內容具有一定的滯后性。如果教師單純地依賴教材指導學生開展學習活動，勢必會影響學生的專業素養發展。在組織學生學習電子商務與物流課程時，教師發現，隨著“直播帶貨”等購物方式的出現，更加先進的電子商務與物流模式沒有在教材上呈現，而學生對這方面的知識卻非常渴望，對此，教師應充分利用現代教育資源，為學生補充行業前沿知識，促使學生跟上時代的步伐，掌握最前沿的知識。

（一）播放時鮮資源，跟上時代趨勢

學生積累的電子商務與物流知識相對較少，了解的行業資訊也較少，因此，教師如果簡單地利用口述的方式為學生介紹行業的最新信息，難以引起學生的關注，學生對前沿行業知識的印象也不深刻。而微課視頻能夠帶給學生視覺、聽覺上的沖擊，有效喚醒學生的學習思維。對此，在實際教學中，教師可以播放一些時鮮性的視頻資源，讓學生通過觀看視頻，跟上電子商務與物流行業的發展趨勢。

例如，在《電子商務與物流的關系》中，為了幫助學生了解前沿知識，教師便可以利用視頻，為學生引入新鮮資訊。課前，教師可以先在網絡中搜索行業信息，并根據當前學生的學習能力、專業素養等，對網絡中的視頻資訊進行篩選、整理和下載。在課堂教學中，教師先為學生介紹物流在電子商務中的重要性、電子商務對物流的影響，以及當前我國電子商務背景下物流業的發展模式等內容，再播放課前準備好的視頻，并呈現“視頻中主要講述了什么內容？”“通過視頻，你對未來物流業的發展有什么預測？”等問題，提高學生觀看視頻的自覺性。在學生觀看視頻后，教師基于學生的回答補充知識內容，讓學生對我國電子商務和物流業的發展有一個全新的認識和精準的把握，從而在未來就業時能夠迅速地融入職業環境。

（二）學生自主查找，發展良好習慣

教師直接為學生呈現時鮮性的資訊已經經過了教師的初步篩選，帶有教師的主觀意識，而網絡中的前沿知識更加豐富，更能開闊學生的視野。同時，素質教育理念在中職電子商務與物流課程中的滲透，讓教師意識到培養學生自主學習能力的重要性。教師應為學生創設自主檢索網絡資源的任務，讓學生擁有自主查找前沿知識的機會，以便學生在篩選網絡前沿資訊的過程中，加深對電子商務、物流的更新換代的理解。

比如，在《電子商務的基本概念》這節課中，為了鍛煉學生的自學能力，促使學生通過自主搜索知識的方式，了解更多的前沿信息，教師便可以在課前為學生布置“自主查找電子商務相關知識，了解我國當前電子商務的模式”的任務。隨后，學生在網絡上查找相關信息，并對網絡中反饋的信息和資訊進行篩選，逐步整理出相關知識。在課堂上，教師再鼓勵學生開展互動活動，讓學生在相互分享中進一步拓寬自己的知識面，從多個角度認識電子商務的發展趨勢，與時俱進，把握行業趨勢，在未來步入社會后，能夠更加自如。

總而言之，現代教育資源是時代的產物，也是現階段教師推動教育變革的有力武器。所以，在未來組織學生學習電子商務與物流課程時，教師應繼續以現代教育資源為腳手架，更新教學方式，全面提升學生的專業素養，實現可持續發展。

參考文獻

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作者簡介：李鳳梅（1982— ），廣西博白人，高級講師，主要研究方向為物流管理。

（責編 林 劍）8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C