“有趣、有用、有效”德育模式的構建與實踐

楊筱玲 盛志榕

【摘要】本文論述“有趣、有用、有效”德育模式的構建方法與實踐效果，指出“有趣、有用、有效”德育模式能夠抓住中職德育工作的本質要求，有效革除中職德育的諸多弊端，通過“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法、“四元”協同育德機制、“四課”德育課程體系，細化德育形式和考核內容，有效培育學生的核心素養，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】中職學校 核心素養 德育模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0024-04

發展學生的核心素養，是職業教育改革的重要目標與方向。對中職學校來說，中職學生的核心素養，是指中職學生在接受中等職業教育的過程中，應當形成的適應個人發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。根據《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》等文件精神，我們可以將中職生“必備品格”界定為“愛國、敬業、誠信、友善”，將中職生“關鍵能力”界定為“表達能力、合作能力、學習能力、創新能力”。

德育貫穿于學校教育全過程和學生學習生活各方面，是培養中職學生核心素養的重要途徑。基于核心素養培育構建中職學校德育體系，有利于實現中職學校德育體系的科學性和完整性，更有利于培養新時代職業技術人才。南寧市第四職業技術學校（以下簡稱我校）德育課題組深入剖析傳統德育方式在提升學生核心素養方面存在的問題，并在此基礎上進行改革實踐，構建“有趣、有用、有效”的德育模式，取得了顯著的成效。

一、“有趣、有用、有效”德育模式的提出

我校德育課題組調研發現，傳統德育方式在提升學生核心素養過程中存在德育過程機械化、德育內容碎片化、德育體系單一化等方面的問題，基于此，我校德育課題組從學生視角出發，提出了“有趣、有用、有效”的“三有”德育模式并進行實踐，取得了較好的效果。

（一）改進德育形式，實施“有趣”德育

社會學家斯賓塞說：“‘興趣是求知和學習最大的動力不單單是一種方法，而且包含人類獲取知識的一個充滿智慧而古老的法則。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我校德育課題組基于學生的學習和生活經驗，以學生感興趣的方式開展德育實踐，調動學生五官體驗，實施有聲音、有色彩、有溫度、有味道的德育。教育學家維果茨基在他提倡的“認知發展理論”中提出：“一種是學生的現有水平，即獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。”基于此，我校德育課題組認為，新時期的德育工作應從學生的身邊“事”入手，設計活動主題、創造活動點子、創新活動形式，變“說教”德育為“實踐”德育，突出德育的“有趣”性。

以中華優秀傳統文化教育為例，我校德育課題組開發了中華優秀傳統文化教育德育活動系列課程。在課程知識目標設計中，以傳承發展中華優秀傳統文化、傳統美德為主要內容，設計了“我來辦節日”系列活動，引導學生深入了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、精神內涵。在能力目標的設計中，以提高學生學習能力、創造能力為目標，指導學生全程設計和組織活動，并通過活動，鍛煉學生的表達能力、合作能力。如“三月三”是廣西壯族人民的傳統節日，師生們共同設計了有聲、有色、有味的“舞動壯鄉情——壯族‘三月三·民族風情”系列文化活動，引導學生積極參與“我來說壯鄉”“我來唱壯歌”“我來演故事”“我來做美食”等活動環節。此外，還有“壯鄉知識知多少”知識競賽、“醒獅歡慶三月三”燃爆校園、“心想唱歌，就唱歌”男女山歌對唱、“三月壯鄉”服裝展示等活動。在素養目標的設計中，通過活動深化學生熱愛民族、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，提升學生奮發向上的精神風貌。如師生精心制作五色糯米飯，以“糯香傳情”寓意生活蒸蒸日上、幸福美滿;學生跳竹竿舞、搶花炮、拋繡球、打陀螺、賽板鞋等，“力爭上游”型的競技活動使學生品嘗了勝利的喜悅和團隊合作帶來的快樂……豐富的德育形式，使愛祖國、愛家鄉的情感在“有聲音、有色彩、有溫度、有味道”的德育中“有趣”生成。

（二）優化德育內容，實施“有用”德育

學校德育工作擔負著“為黨育人，為國育才”的使命。理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等都是德育的主要內容。我校德育課題組結合學生身心發展特點，把德育內容貫穿到學生三年的學習生活中。在中職一年級學生中探索以“養成教育”為主題的德育，二年級則以“公民教育”為主題，三年級則以“職涯教育（即職業生涯教育）”為主題，把思政教育與心理教育兩大內容貫穿三年德育工作中，形成中職學校五大德育主題。通過德育培養惠及學生職場生涯的法律素養、禮儀素養、誠信品質、健康心理、生涯規劃能力、人際溝通能力等，從而塑造學生正確的價值觀和崇高的理想信念，促進學生全面發展。

以中職一年級學生“養成教育”為例，我校德育課題組對一年級入學新生德育認知能力、自我管理能力、學習能力等方面進行調查，發現學生這些方面能力普遍較弱。基于此，我校德育課題組從優化德育內容入手，綜合運用多種教育方法和途徑，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入日常思維和行為習慣的養成。具體做法如下。

一是把抽象的德育內容具體化。如邀請行業道德模范進課堂、組織學生參觀廉政教育館等，讓學生近距離接受道德熏陶和警示教化，深刻認識有德之美和無德之恥，自覺樹立自我養德意識。

二是把枯燥的德育內容生動化。如在黨史學習活動中，我校德育課題組依托學校團委漫畫社團和文學社團，在學校微信公眾號平臺開辟《小團說黨史》欄目，打造“小團小漫”線上德育陣地。以漫畫形象出現的“小團小漫”吸引了學生的眼球，親切的人物形象深受學生歡迎。欄目中，“小團小漫”堅持以“引領青年、服務青年、凝聚青年”為目標，結合時代熱點話題，及時向師生和社會推出“好看、好懂、好玩、好用”的微信原創推文。在各個重大紀念日，“小團小漫”會換下中學生校服，或是穿上長袍，戴上圓框眼鏡，或是穿上軍裝，手捧資料，通過一個個小漫畫故事，帶領師生一起回顧中國共產黨波瀾壯闊的百年征程，強化師生對黨史的認識，堅定永遠跟黨走的決心。這樣的德育學習學生受用、愛用，這樣的德育“有用”。通過優化德育內容，實施“有用”德育，學生的自我養德意識、自主學習能力、自我管理能力顯著提升，行為習慣明顯改觀，為樹立良好職業意識和職業素質打下了基礎。8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4

（三）改革評價模式，打造“有效”德育

德育評價對改進德育方法、優化德育過程、檢驗德育效果、提高德育實效具有十分重要的作用。“有效”德育強調德育可評價、可落地、有成效，這既是對德育工作目標與效果的要求，也是核心素養落地的重要考量。在推進學校德育評價改革的實踐中，我校德育課題組堅持目標導向和問題導向，打牢學生知識底色、激發學生成長自信心、鍛煉學生成長韌勁、樹立學生成才責任感，形成“評價辦法—獎懲制度—檔案管理制度”三環節、“學生—教師—學校—家長—社區—企業”六位一體的多元多維德育評價體系。

以學生成長檔案為例，我校德育課題組基于數字化校園，建立學生成長檔案系統，對學生成長、學習等信息進行管理和個性展示。學生成長檔案系統依照學生核心素養中的四項必備品格和四項關鍵能力建立框架，不僅對學生學習成績（含考證）進行采集和分析，還對學生在校期間的生活歷程、心理狀態、校內實踐活動（學生干部實踐、社團經歷等）、校外實踐活動（企業實習、社區服務、社會性公益活動等）的信息資料進行全面采集和分析。該系統有利于學校和教師全方位地了解學生，為教育和管理學生提供了依據。同時，學生可以在系統中清晰知曉各項核心素養在各年級的考核標準，在某一時間節點未達到考核標準要求的學生，會收到系統的預警，從而督促自身努力提高學習成績和核心素養，促進自身的全面發展和成長。此外，檔案信息還能為用人單位選拔人才提供依據，為學生擇業就業提供幫助。

二、“有趣、有用、有效”德育模式的構建與實踐

我校德育課題組以課程為載體，探索、構建基于對德育方法、內容、評價進行改革的“有趣、有用、有效”德育模式（如下頁圖1所示）。“有趣”是對德育方法與手段的要求，是德育“有用”和“有效”的前提;“有用”是對德育內容與載體的要求，是德育“有趣”和“有效”的基礎;“有效”是對德育目標與效果的要求，是德育“有趣”和“有用”的導向。三者有機結合，最終形成“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法、“四課”德育課程體系、五大德育主題。

（一）遵循學習規律，改革德育方法與手段，打造“有趣”德育課程體系

1.基于知、情、意、行學習規律，實施“入情—明理—踐行—篤信”四步德育法

學者林海認為：“品德結構是知、情、意、行的整合結構。”其中，認知是基礎，情感是動力，意志是支撐，行為是目的，四者之間相互聯系、相互制約。“四步德育法”強調在德育工作中要對學生動之以情，以情感人，發揮道德情感的力量;要對學生曉之以理，使學生能明辨是非;要對學生導之以行，引導學生做到知行統一，在實踐中受到教育;要對學生持之以恒，幫助學生磨礪意志，樹立理想信念，獲得完善自我人格的決心和勇氣。需要強調的是，“四步德育法”不是單向的循環，而是四個步驟相互交織、互相促進（如圖2所示）。在實踐中，教師可以根據實際情況選擇德育的切入點和實施路徑。

2.整合學校、家庭、社會、企業德育資源和力量，構建“四元”協同育德機制

協同育人是德育實施的路徑之一。“四元”協同育人機制可以有效整合校內外德育資源和力量，形成校內小協同、校外大協同的德育工作格局（如圖3所示）。

（1）校內協同育人。我校德育課題組圍繞學生這一育人對象和德育主體，形成三個層次的德育力量圈，打造全員參與、部門協同的校內協同育人機制。處于核心圈的是德育管理干部隊伍及其領導下的班主任隊伍、思政教師隊伍和心理教師隊伍，他們是學校德育工作的核心和骨干。處于中圈的是全體教師，他們通過實施課程思政等方式對學生進行德育教育。處于外圈的是全體教職工，他們通過學校全員育人制度參與德育工作。

（2）校外協同育人。我校德育課題組立足校本，凝聚學校、家庭、社會、企業的育人合力，開展校外協同育人工作。在協同育人機制中，學校是核心，家庭是基礎、社會是平臺、企業是關鍵。家校社企合作共育能夠形成強大的教育磁場，讓所有參與者實現精神的契合與共鳴。

（二）優化德育內容，依托“四課”載體，構建“有用”德育課程體系

1.思政課程

為發揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用，我校德育課題組根據《中等職業學校思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》，以核心素養培養為主導，開足開齊中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治等四門必修課程和時事政策教育、國家安全教育等若干門選修課程。

2.課程思政

為充分發揮課堂教學主渠道作用，推進課程思政建設，我校德育課題組以“課程思政校級專項課題”為切入口，引導和鼓勵教師找準思政教育與各類課程教育的結合點，探索課程思政教學的新方法、新模式，將思政教育融入各類課程教育，形成協同效應，“潤物無聲”地實現立德樹人。

3.活動課程

德育的實踐本質決定著德育教育具有強烈的實踐性特征。基于此，我校德育課題組將德育活動作為德育的重要載體，將德育內容融入學生喜聞樂見的豐富活動之中，充分發揮學生的德育主體作用，使學生在參與活動中感悟真諦，明辨是非，提升核心素養。

4.隱性課程

我校德育課題組努力構建“四和（合）”文化體系，即倡導“和而不同的價值觀”“和諧奮進的人際觀”“德技融合的育人觀”“合作共贏的發展觀”，并以此為基礎，打造“自強不息，厚德載物”的精神文化、“天人合一，和諧共生”的物質文化、“剛柔相濟，事通人和”的制度文化、“德技融合，理實兼修”的課程文化、“明禮誠信，和以處眾”的行為文化等。“四和（合）”文化的豐富內涵與新時代職業院校學生核心素養要求高度契合，潛移默化地影響、鼓舞和塑造著學生，在學生核心素養培養中發揮了導向、激勵和規范作用，產生“不教而教”的德育效果。

（三）基于學生成長規律，開展“有效”德育目標與效果的評價改革8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4

1.開展基于五大主題教育的“有效”德育目標

學校將思政教育、心理教育、養成教育、公民教育、職涯教育等全部貫穿學生學習的始終，但每年又各有側重點。

2.基于核心素養培育細化德育形式和考核內容

“有趣、有用、有效”德育模式要落地，必須按照德育工作過程化的思路，圍繞培育學生核心素養的目標，對照核心素養中每一項必備品質和關鍵能力的培養要求，結合學校實際，設計細化的可操作的德育形式和考核內容，確保每一項核心素養要求都有系列化課程作為支撐的載體，都能進行有效的考核。

我校德育課題組以“愛國、敬業、誠信、友善”作為學生必備品格，并以此作為素養目標，在不同年級對其內容進行擴展延伸。如一年級把“愛黨、愛國、愛社會主義”“樹立正確的職業理想”“遵規守紀、誠實守信”“正確認識自我、友愛同學”等作為素養拓展目標，以思政課程、主題德育活動、文化育人的隱性課程和課程思政作為素養目標實現的主要形式。根據不同課程的特點，采取考查、考核、考試、觀察記錄、運用評語等不同形式的評價，實現由“入情”到“明理”的德育升華。

德育課程注重學生表達能力、合作能力、學習能力、創造能力的培養。不同年級確定不同的培養側重點，如一年級學生表達能力的培養要求是“能正確運用口頭或書面的語言溝通，進行適當而清楚的表達，能有效提問，認真傾聽”;合作能力的培養要求是“熱愛班集體，有強烈的歸屬感和集體榮譽感，主動參與團隊任務，服從分工、完成任務”;學習能力的培養要求是“能正確認識學習的價值和意義，具有求知欲望，具有積極的學習態度和良好的學習習慣”;創新能力的培養要求是“注重鼓勵學生刨根問底，善于提出獨到的問題，有獨到的見解和點子”等。培養形式以實踐活動為主，注重能力和技巧的訓練引導，如組織道德講堂活動、辯論賽、演講比賽、經典誦讀比賽等。在實際操作中，將這四項能力的考核滲透到思政課程、活動課程、隱性課程以及課程思政中，實現由“踐行”到“篤信”的德育強化。

實踐證明，“有趣、有用、有效”德育模式能夠抓住中職德育工作的本質要求，有效革除中職德育的諸多弊端，幫助學校結合自身實際，緊扣時代脈搏，創造性地開展德育工作，進而培育學生的核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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注：本文系2019年廣西職業教育改革研究重點項目“基于核心素養的‘有趣、有用、有效的德育教育模式實踐研究”（GXZZJG2019A052）的階段性研究成果。

作者簡介：楊筱玲（1969— ），廣西容縣人，正高級講師，主要研究方向為職業學校管理;盛志榕（1977— ），廣西環江人，高級講師，主要研究方向為教育人類學、心理健康教育。

（責編 藍能波）8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4