云班課環境下的職業學校課堂學習研究

胡昊

摘 要： 信息化技術的快速發展和普及為職業學校理實一體化提供了技術支持。由于認識上的誤區，理實一體化教學過程中，特別技能教學中對信息化技術的重視程度不夠，教學效果難以達到要求。應充分發揮云班課輔助教學，幫助解決理實一體化教學中的疑難雜癥，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習。

關鍵詞： 云班課 翻轉課堂 課堂教學 理實一體化教學

隨著職業學校的發展，職業學校的教學模式已經由最初傳統教學模式——教師在課堂上傳授知識，然后進行教學示范，最后指導完成相關訓練。發展到現在“理實一體化”教學——學生在“做中學，學中做”

時代在進步，學生也在進步，雖然理實一體化教學改變了學生在學習中的地位，由之前被動接受變為主動學習，但是隨著信息化技術的進步，學生的認知習慣、學習興趣也在發生變化，尤其翻轉課堂、云班課、移動信息技術的開發對教學提出了挑戰。

一、翻轉課堂——利于學習難以翻轉

翻轉課堂會極大提高學生的學習效率，培養學生自主學習能力，但在職業學校的實施難度很大，職業學校的學生自主學習能力差，且課下學習積極性差，完成作業都很困難，學生之間沒有競爭意識。翻轉課堂帶來的后果往往是課下老師辛苦備課準備資料，但學習效果反而很差，究其原因學生課下的學習習慣差，沒有自主學習能力，探究學習更難以保證，如何解決這個難點是職業學校課堂教學研究的重點。

通過對四個班級147位學生的問卷調查發現，只有15%的學生會在老師要求下課下自主學習，且學習時間多為15分鐘左右，能夠自主查詢資料、自主學習的學生僅為7%，這種情況下實施翻轉課堂，缺乏監督。

二、云班課——信息化技術助推翻轉課堂

云班課：一種基于互聯網平臺集課堂管理、資源發布、課堂互動、課下學習監督于一體的輔助教學APP；

資源管理：可以通過網絡上傳教師需要學生學習的資源，可以采用視頻、資料、圖片等多種呈現方式；

課堂活動：投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試、小組任務；

學生管理：通過對學生上課與老師互動次數、學習網絡資源的時間、作業完成情況、小組互評自評等多種方式進行評價，有效實現課堂精細化、信息化管理，降低學生管理難度。

三、以云班課為平臺有效推動師生互動合作學習，助推學生的主動學習

根據布魯納建構主義學習理論認為，學生的學習過程不是一個被動接受的過程，而是一個在原有知識體系中建構新知識的過程，新知識的構建過程離不開之前的體系，在之前知識架構中找到接口，形成完整融合的知識體系。

隨著時代變化，智能信息化對學生的認知習慣產生了巨大影響，如何在學生原有認知習慣基礎上，增加符合學生認識習慣的知識，信息化手段必不可少。如何進行信息化教學升級是“信息化教學”的設計，信息化只是手段，教學設計才是靈魂。

整個教學活動分為三個環節，即自主課堂學習、課中知識內化和課后延伸拓展。課前以線上云班課監督學習為主，進行一些課前準備網絡活動，如資料查詢、操作認知和了解相關功能等。課前教師將資源上傳，如工作頁、課件、微課、視頻、動畫等內容。課前分組學習，協作完成小組任務、自主學習任務，以項目展示為主，穿插線上互動測試、投票、討論等課前活動。課后線上學習為主，教師可以開展頭腦風暴，激發學生進一步思考，以拓展課堂實質，教師可以布置課外作業，激發學生思考，對課堂知識進行拓展；課外線上作業鞏固所學內容；答疑區為學生答疑解惑，時刻激發學生學習積極性。

針對傳統教學模式與云班課教學模式，進行如下分析，如表所示：

四、教學應用效果分析研究

一個學期的教學實驗發現，從期終課堂教學效果調查問卷統計結果來看，95%以上的同學已經能完成適應本模式教學，90%以上的學生對本課程教學表示喜歡。從最后學習成績來看，期末教學質量得到了明顯提高，優生率有了很大提高。因此，基于云班課的混合式教學模式的應用在職業學校汽車專業學習中取得了較好的學習效果。

1.激發學生的學習興趣

傳統課堂手機是不被接受的，而云班課的課堂教學模式中，現代化的移動工具可以正大光明地進課堂，而且移動工具作為老師授課的用具，通過這種方式可以極大調動學生學習興趣。

2.調動學生的積極性

通過對學生日常行為規范的研究，學生之前基本沒有養成課前復習習慣，而在本次試點之后，發現60%的學生有課前預習課堂發布資源的習慣；75%以上的學生表示愿意參加小組學習活動；50%的學生愿意作為小組代表上臺展示任務，培養學生成功意識。

3.及時評價與考核

現代移動在線學習方式有利于提高教學質量，教師發布教學任務，在有限時間內要求學生完成，完成測試后，教師通過后臺數據統計查看測試統計分析，可以了解學生對知識的掌握情況，根據學生的答題情況進行具體分析，對重難點知識進行詳細講解。一般一個章節結束后進行一次頭腦風暴課堂測試，學期結束后統計學生每次測試成績，計平時分。由于考核方便、評價及時，方便了教師與學生之間深入互動，有效的互動可以幫助課堂有效突破教學難點和教學難點，有效實現教學目標，提升學生學習能力。

總之，要增強職業教育課堂教學效果就要與時俱進、更新教學觀念、不能唯傳統論，同時不能將信息技術作為華麗的外衣。需要將云班課、信息技術、翻轉課堂有機結合，對教學內容進行精心設計、有效整合，充分調動學生學習興趣，激發學生主動探究精神，如此課堂教學才能真正實現有效、高效。