語類圈活動在英語閱讀教學中的應用實踐探討

姚苑

摘? 要：對于高中生來說，英語是一門十分重要的學科，不僅在考試中占比很大，而且也對今后的學習發展、口語交際會造成很大的影響。因此，高中英語教師應當抓住學生的這一關鍵時期，重點培養高中生對于英語學科知識的掌握，以及在實際生活中運用英語解決問題的能力。高中英語教師應當轉變傳統的教育理念，根據我國第八次課改以及英語學科課程標準等，貫徹落實新政策，在自己的教育教學過程中踐行新理念，而語類圈活動在英語閱讀理解教學當中應當得到實踐應用，這不僅可以提高學生的學習能力以及團隊合作能力，還可以提升學生的閱讀理解能力，提高教師的課堂效率。本文將探究高中英語課堂中應用語類圈活動促進英語閱讀理解數學的問題。

關鍵詞：英語閱讀;語類圈活動;課程實踐

提到語類圈活動，可能很多人都會感覺到十分陌生，并不理解這是什么概念。其實語類圈活動的核心理念是在學習過程中采用“整體英語學習”方式，這樣在英語教師的指導之下，學生可以系統整合學習課本知識，對語篇的了解也會更加深入，同時又將學生合理分為小組，在學生小組學習的合作中，組內每人分工不同，這樣學生可以在聽取教師傳授知識以后，通過小組學習，鞏固知識，一起加強對語篇的理解以及掌握。本篇文章就是針對高中英語語類圈活動在英語閱讀理解中的應用實踐進行研究，并提出了一些可行性建議，具體如下：

一、對學生進行合理分組

教師在對學生進行分組的時候，應當首先對學生進行深入的了解，因為每一名學生的學習方式、對英語知識的掌握程度等都是不同的，因此，教師應當及時與其他教師溝通，去了解每一名學生的性格特征、班內職務等，堅持“組內異質，組間同質”的基本原則，以小組為單位將班內的學生進行分組。在學習過程中可以通過角色扮演的方式去理解掌握書本知識，這不僅可以使得傳統枯燥無味的英語課堂變得生動活潑，更可以激發學生的學習動機，讓學生可以發自內心地想學習英語課程。

例如，高中英語教師在講高二學生選擇性必修第四單元的《Listening to How Bodies Talk》這一課時，可以提前讓學生做課前預習，并且讓學生通過手機、電腦查詢資料等方式查一下不同國家的人們的身體語言是怎樣的，別的國家的人是怎樣借助身體語言傳遞信息的，是否與我們國家有不同之處或者相同之處。在真正的課堂開始之后，教師先講授書本內的知識，讓學生掌握一些基本的Bodies talk后，可以讓學生上臺進行展示表演，在講完傳統的課本知識以后，可以讓學生以小組為單位，教師借助多媒體展示之前已經準備好的一些問題，然后讓學生們廣泛討論，在教師的指導下可以采用角色扮演的模式，不同的學生扮演不同國家的人，讓大家在小組內嘗試用身體進行交流，看是否可以正常的傳達我們想要表達的意思。在這樣趣味的環境之下，可以增強教師與學生之間的距離，也可以讓學生深層理解本篇課文的含義，學習到一些身體語言以后，學生在日常生活中也可以靈活運用，這樣學生便認識到英語學科與我們的生活息息相關，更加激發了大家對于英語學習的主觀能動性。

二、教師自身真正理解語篇內涵

現如今，我們所采用的的英語課本，為了保證一定知識的組合程度以及知識體系，在編排過程中存在一些知識點較為分散、不利于學生整體集中學習等類似問題，學生可能只會掌握書本內簡單的知識，獲取對表面含義的理解，但是并不能在自己的腦海中形成正確的知識框架體系，沒有深層次的理解。對此，為了避免此類現象越發嚴重，英語教師應當在教學準備方面下更大的功夫，認真去準備每一節課的知識點，以及語篇的深層含義。對于不同的文章，分析結構思路并不是完全一致的，因為每一篇文章都有著自己的脈絡側重點，因此，教師應當通過了解作者、查詢學習背景、借助參考書等方式，去認真地解讀文章內容，只有在自己真正地了解作者的意圖想法之后，才能將知識在課堂上傳授給學生，讓學生更好地去學習理解知識。

例如，高中英語教師在講高二學生選擇性必修第四單元的《Listening to How Bodies Talk》這一課時，可以在備課時期提前提取好這部分英語教材的主要素材，以及核心知識點，在正式課堂中，講授給學生知識，不僅可以聚焦于語篇的意義，展示該文章的語言體現方式和語篇的組織方式，同時還可以在課堂中讓學生分析我國文化以及外國文化的不同之處，從多方面的學習，使得學生的多元化思維得到發展，進而可以提升學生的綜合語言應用能力，還可以更好地提高全體學生今后英語學習中對語篇的理解以及建構能力，使他們可以更好地高效的面對今后學習過程中難度更大的語篇，提升學習英語的能力。

三、結語

綜上所述，為了讓學生在課堂中可以更好地掌握和理解語篇知識，英語教師應當及時將語類圈活動應用到實際的教育教學過程當中，真正做到從“應試教育”轉變為“素質教育”，從語篇的結構、意義以及表達的方式去設計課堂，去挖掘語篇的更深一層的含義，也可以培養學生對于語段概括、理解的能力，這不僅僅可以幫助學生學習知識，還可以提升學生小組之間的合作能力，增強學生之間的合作意識以及集體精神，幫助學生提高綜合素質，最終促進今后更好的成長與發展。

參考文獻：

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