激發(fā)學生熱愛民族藝術民間美術的研究

張學模

【摘要】隨著新課改的不斷深化，在高中階段除了對學生文化課程教學提出更高的要求以外，對學生美術類學習也作出了相關的要求，要求教學要與時俱進，實現(xiàn)五育并舉。但是，在高中美術教學中，由于學生重視度較低，對祖國民族民間美術認知度少等原因，導致學生對民族藝術民間美術的學習熱情不夠高漲。因此，為了能夠激發(fā)學生對民族藝術民間美術的學習熱情，本文以國家教材委員會專家委員會審核通過2019版高中美術教材為例，基于高中階段美術課程開展民間美術教學的意義進行分析，就當前高中美術課堂民族民間美術鑒賞現(xiàn)狀提出相關的教學對策。

【關鍵詞】高中美術;民族民間藝術;學習熱情

民族民間藝術和美術形式多樣化，有木雕、刺繡、繪畫，以及古典建筑等。在高中階段對學生開展美術教學時，通過引入我國優(yōu)秀的民族民間藝術，能夠有效豐富學生的課堂生活，激發(fā)學生對民族民間藝術和美術的探索興趣，提高學生的熱愛之情。在高中階段，教師通過合理挖掘美術教材的資源，靈活開展民族民間藝術美術教學，能夠促使學生更好地傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，助力我國各地的文化藝術瑰寶得到全面發(fā)揚。

一、高中階段美術課程開展民族民間美術教學的意義

在高中階段美術課程，教師開展民間美術教學具有重要意義。其一，豐富學生的課堂生活和知識儲備能力。我國是一個多民族國家，各個民族都有屬于自己的文化，其民族民間藝術和美術作品更是數(shù)不勝數(shù)，內容和形式都具有多樣性。在高中階段通過開展民族民間美術藝術作品鑒賞教學，能夠進一步豐富學生的課堂生活，使枯燥、緊張的高中生活變得豐富多彩。同時，還可以提高學生的知識儲備能力，使學生能夠更好地了解我國的民族民間藝術。其二，了解我國豐富的民族民間藝術和文化。我國具有源遠流長的歷史，在悠久的歷史中，各個地區(qū)和民族形成了屬于當?shù)靥厣奈幕粝铝撕芏嘀档煤笕朔磸屯魄玫乃囆g作品。通過在高中階段開展民族民間藝術學習，能夠使學生更加深入了解我國的民族民間藝術。其三，傳承和發(fā)展民族民間美術。在高中階段，教師通過引導學生開展民族民間藝術美術鑒賞與學習，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，促使學生能夠更好地傳承和發(fā)展民族民間美術，將我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術文化得到大力弘揚。

二、當前高中美術課堂民族民間美術鑒賞現(xiàn)狀

當前，由于高中生受到高考壓力的影響，導致高中美術課堂民族民間美術鑒賞課程開展受到一定限制。第一，學生重視度低。由于美術課程仍未不列入高考范圍，導致學生對美術課程的學習重視程度不高。其二，學生對祖國民族民間美術認知度少。由于高中生壓力較大，在日常學習生活中很少接觸到我國的民族民間藝術和美術，導致學生對我國民族民間藝術美術的認識和了解度少。其三，忽略了民族民間美術學習的意義。很多高中生忽略了美術課程學習民族民間美術的意義，大部分學生認為學習相關知識浪費時間、沒有意義，忽略了對傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)展的重要性。其四，缺乏有效的學習方法。大部分學生在學習民族民間美術時候，采用的學習方法較為單一，僅僅是通過觀察課本圖片的方式，致使他們對圖片內容的理解比較淺顯，忽略了其內在的含義。

三、民族藝術民間美術的教學實踐

第一，了解民間藝術的背景知識，認識民間美術的內涵。在高中美術課堂，學習民族民間藝術和美術過程中，教師首先要告知學生學習相關知識的重要性和意義，促使他們能夠發(fā)自內心來了解民間藝術的背景知識，全方位增強他們對民間美術內涵的理解。在此過程中，教師不妨采用資料收集法、視頻講解法等方式，引導學生對所學民族民間藝術美術作品的背景知識進行感悟，從而加深他們對民族民間藝術美術作品內涵的掌握。例如，在教材第一章節(jié)中，《如何鑒賞美術作品》一課，教師通過向學生普及美術鑒賞的相關方法，使學生在學習民族民間藝術美術作品前，能夠深入調查和了解相關知識，并加深學生對該作品的印象。同時，在了解民間藝術的背景知識過程中，教師可以借助多媒體設備輔助課堂教學，通過圖片展示、播放紀錄片等形式，提高學生對民間藝術背景知識的認識，從而更好地幫助學生探索民族民間藝術美術作品的美麗。

第二，根據(jù)教材內容合理設計授課內容，提高學生學習積極性。在教學過程中，為了能夠有效提高學生對民族民間藝術美術作品學習的積極性，教師在開展相關民族民間藝術美術作品鑒賞教學時，應當針對教材內容進行課程的合理設計，才能進一步吸引學生的注意力和興趣愛好，讓他們保持較專注的學習注意力。例如，在學習《象外之境—中國傳統(tǒng)山水畫》一課時，教師可以根據(jù)教材中給定的山水畫內容，設計一個完成的課程體系，包括課前引入、課堂互動、重難點教學、作品鑒賞，以及課后回顧等多方面，從而使學生得到系統(tǒng)性的學習，增強他們的學習積極性。

第三，采用多元化教學模式開展課堂實踐。在開展民族民間藝術美術教學過程中，教師要不斷鍛煉學生的主觀能動性，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。通過采用多元化的教學模式，促使學生找到最適合自己的學習方法，實現(xiàn)提高課堂教學的實踐教學效率的最大化。例如，在進行《凝神造像—中國傳統(tǒng)雕塑》一課教學時，教師通過對磚雕、木雕、泥雕等相關知識的講解，并在課堂上鼓勵學生通過親自動手實踐的方式，提高他們對中國傳統(tǒng)雕塑的認識。同時，教師可以采取以小組合作的教學模式，引導學生通過分工合作的方式進行雕塑設計和實踐，讓學生以合作的方式設計具有民間特色的雕塑圖案，并鼓勵學生大膽動手實踐。此外，教師還可能開展校園展示活動，將班級學生中優(yōu)秀的作品進行展示，能夠激發(fā)他們對民族藝術的熱愛，通過實踐的方式激發(fā)他們對民族民間藝術美術的認識和創(chuàng)造性，讓他們在生動的實踐中不斷繼承和發(fā)揚中國民族民間藝術美術。

綜上所述，在高中階段美術課程開展民間美術教學具有重要的意義，能夠有效豐富學生的課堂生活和知識儲備能力，了解我國豐富的民族民間藝術和文化，傳承和發(fā)展民族民間美術等。但是就目前而言，高中美術課堂民族民間美術鑒賞課程開展效果一般，其原因在于學生重視度低，學生對祖國民族民間美術認知度少，忽略了民族民間美術學習的意義，以及缺乏有效的學習方法等。為了提高高中民族藝術民間美術的教學效率，在實際教學過程中，教師可以通過帶領學生了解民間藝術的背景知識、根據(jù)教材內容合理設計授課內容、采用多元化教學模式等方面來展開課堂教學，能夠有效提高學生的美術學科素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生對民族民間藝術的熱愛之情，從而穩(wěn)步增強文化自信。

參考文獻：

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