新課改背景下構建初中歷史高效課堂的策略研究

代念

摘要：自從21世紀實行新課改以來，各科教學已經全面進入了素質教育發展階段，初中歷史教學要求每一位一線教師都必須更新自己的教學理念，更新教學方法，跟隨時代發展的要求，以提升全體學生的綜合素質、促進其全面發展為目標，發揮歷史教學本身的特色，從多角度、多層面對日常授課進行創新，從而使得教學達到最佳的效果。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建策略

引言

隨著課程改革的深化發展，各個學科都在進行著積極地創新改革，初中歷史學科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經成為廣大歷史教師的共識。當前的初中歷史教學在改革推動下取得了一定的發展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對現有的問題找到新的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，努力打造出高效的初中歷史課堂。

一、合理利用多媒體，提高課堂趣味性

歷史是一門非常復雜、具有較強綜合性的學科，且距我們所生活的時代較遠，在服飾、政治制度、軍事制度等方面都與現在有很大的不同，學生僅憑想象很難理解。針對這種情況，教師可以利用多媒體，通過圖片、視頻、音樂等學生喜聞樂見的方式進行教學，這樣，不但可以豐富教學內容，使學生對所要學習的內容有一個更加直觀的了解，也可以調動起學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。例如，在介紹儒家思想的相關內容時，教師可以帶領學生觀看電影《孔子》片段。通過電影，學生可對孔子、孔子的弟子以及其所生活的時代背景有一個大致的了解，也可以對儒家思想的內容及精神內涵有一個更加感性、深入的認識，從而真正體會到圣人之所以為圣人的緣由。教師圍繞課本內容合理地使用多媒體進行教學，既可以增加課堂的信息量，又可以幫助同學們更快、更好地吸收和理解有關知識，且這樣的理解性記憶比呆板的死記硬背要更加持久和牢固，從而使學生可以在快樂中學習。

二、積極利用導學案培養學生的自主合作學習能力

良好的開始是成功的一半，一個精彩而成功的導入能夠充分引起學生的課堂注意力，在每次授課之前，教師運用精彩的導入就仿佛徐徐拉開上課的帷幕，能夠讓學生看到一幅幅精美的布景，同時又能夠讓他們心靈受到感染，情感得到調動，從而全身心地融入課堂中來，激起學習欲望，促進他們更好地學習歷史知識，以“安史之亂與唐朝衰亡”的教學為例，教師在課堂導入部分就可以為學生播放《安史之亂》的歷史影片，通過繪聲繪色的視頻，帶領學生融入本節歷史事件的學習中來，同時也能夠將歷史事件變得更加鮮活，讓歷史人物更加有聲有色，有助于學生更加清晰全面地了解整個歷史事件，認知歷史人物，形成歷史辯證思維，同時以視頻也能夠最大程度上調動學生的學習積極性，讓他們融入本節課的學習中來，從而實現高效課堂的構建;又如，在“遠古的傳說”的學習中，教師便可以繪聲繪色的給學生講述“涿鹿之戰”的故事，通過故事講授法，調動學生的課堂參與，同時也能夠真正讓學生了解到自己就是炎黃子孫，自己是華夏兒女，培養學生的愛國主義情懷和民族責任感，增強了歷史授課的趣味性、故事性，同時也通過故事調動了課堂氣氛，有助于提升教學效率。

三、巧妙設計問題，構建高效歷史課堂

知識的學習離不開學生的思維活動，構建高效歷史課堂，更離不開有效的歷史問題設計，問題是思維的導火線，葉圣陶先生指出，為了真正提升教師教學的質量，教師應該致力于對學生的引導，在新課程改革的背景下，以學生的學為中心的目標，已經成了教育界的共識，立足于初中歷史課堂，教師應該重視有效問題串的設計，以問題串為支架與載體，整合日常教學內容和核心目標，實現師生之間有效的互動，不但提升學生的思維水平，還有助于促進學生有效解決問題，提升歷史綜合能力。以“動蕩的春秋時期”教學為例，教師首先引導學生勾畫住本節課的重點，并且給學生提出問題：我們一直說的“一箭之仇”“管鮑之交”是講誰的故事呢？管仲對齊國的貢獻有哪些？從問題入手驅動學生展開思考，在教師的問題引導下，有助于學生積極的展開學習，在師生一問一答問題交流中，實現師生有效互動，既培養了學生的自主學習能力，又發展了學生的歷史思維;再如，在“甲午中日戰爭和瓜分中國狂潮”的學習中，教師可以設計問題鏈以促進學生全面掌握知識點，《南京條約》的具體內容是什么？《馬關條約》的具體內容是什么？兩者之間有什么不同？為什么說《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度呢？借助這環環相扣的問題，引發學生產生思維活動，同時，學生在討論分析過程中實現了與教師的思維互動，教師也要對學生進行有效的引導，助力學生學習能力、綜合分析能力得到有效提升和發展，從而達到成功教學的目的。又如，在“科舉制的創立”這一知識點的學習中，教師給學生提出問題，同學們，你們知道古代的科舉制度是什么樣嗎？為什么叫做科舉制度呢？這時以問題驅動讓學生展開思考，教師也要引導學生大膽地說出自己的想法，根據學生所回答的問題，只要言之有理，教師就要肯定學生的思考成果，既能夠實現師生之間的有效互動，同時也有助于發展學生個人言論的全面化，促進學生個性化發展，同時也能讓學生學有所得，提升教學效率。

結束語

在新課改背景下，打造初中歷史高效課堂已成為大勢所趨，但如何體現學生的主體性還需要教師在日常教學中，不斷總結和反思，慢慢摸索出一套適合自己班級情況的教學方法。

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