新課改背景下小學音樂教學優化路徑

戚玉梅

摘要：新課改背景下，小學音樂教師要理性地分析音樂教學中的問題，構建多元化的音樂課堂，充分地調動學生的積極性和主觀能動性，培養學生的音樂素養，豐富學生的知識儲備，為學生日后的發展奠定基礎，最終完成既定的教學目標，使學生真正熱愛上音樂這門科目。鑒于此，本文對新課改背景下小學音樂教學優化路徑進行了探索。

關鍵詞：新課改背景;小學音樂;教學優化路徑

一、當前小學音樂課教學現狀

1、課堂教學質量低下，學生興致不濃厚。

受傳統教學觀的影響，許多學校和教師未能從根本上轉變音樂課的教學理念，忽視了音樂對學生成長產生的內在力量。

2、課堂教學模式死板，學習體驗效果不良

隨著新課改的深入，許多教師越來越能意識到要改變傳統音樂課的“聽—唱”模式，但是由于缺乏專業的教學指導和教學參考，大多數的教師仍舊采用以前的教學模式，教學中還是遵循聽音樂—學唱的過程，學生的參與度與創新性未能得到根本性改進與發展。

3、教師缺乏引導技巧，課堂生成性不足

教學中，教師能關注到獨唱、領唱與合唱的重要性，但是缺乏針對性的指導技巧。以合唱為例，合唱中的聲音練習與聲部訓練是教學的重點與難點，但是由于班級容量與音樂課程地位的限制，很多學校并不太重視音樂課的效果，教師在教學中也僅僅將目標定位在會唱的層面，對學生的音色、音準和合唱配合度等方面不作要求與指導，大大降低了音樂課的效用。

二、新課改背景下小學音樂教學優化路徑

1、激發學習興趣

新課標指出，學生是學習的主體，小學生擁有豐富的想象能力，對各種事物充滿了求知欲和好奇心。這個階段的學生聲音充滿童真，音色自然，能較為準確地對音調進行模唱。經過反復練習，能對指揮做出正確、恰當的反應，但是同理心發展不強，對音樂作品的理解能力有待提高，教學中需要運用豐富的活動，充分調動學生的情感體驗，盡可能地讓學生對作品產生共鳴。

例如，在教學《茉莉花》一課時，教師要突出審美，以興趣愛好為動力。教師可以這樣設計教學：（1）導入環節運用音樂教學中的呈示法，通過播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》視頻，營造學習音樂的氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。（2）新授環節，采用聽唱法學習歌曲。但在聽的形式上設計了多樣化聽曲，如視頻欣賞、音頻賞析、鋼琴彈奏。為了讓學生清晰地感受節奏的變化，教師和學生一起吹口琴，糾正音準。（3）在學唱環節，引導學生利用走步、拍手、捻指等動作來表現歌曲的柔美。為了讓學生進一步感受歌曲的意境，可以讓學生自己設計表現尋找茉莉花的動作，鼓勵學生展現自我。

又如，《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲調詼諧有趣，樂曲運用擬人化的手法表現了小貓的可愛與兒童歌曲的浪漫。在情境導入環節，教師可以播放視頻吸引學生，也可以結合多種樂器的表現，激發學生的學唱欲望與熱情。在新授環節可以運用圖譜教學使得學生對樂曲的結構和旋律變換一目了然，圖譜與動作設計點線分明。

簡言之，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激發、鼓勵和喚醒。尤其是低年級的學生，學生內心充滿想象。在音樂課上，要以體驗各種音樂活動為主，利用學生愛模仿、愛表演的特點，讓學生在課堂中，把學習音樂作為一種習慣，享受音樂帶來的快樂，感受不同音樂旋律和節拍帶來的變化。

2、導入媒體技術

為使小學階段的音樂欣賞教學得以順利開展，達到提升小學學生的欣賞水平以及音樂素養的目的，小學階段的音樂教師在對小學學生開展小學音樂教學時，可以積極地在課堂中應用多媒體技術以及信息技術，如，可以應用多媒體技術為學生播放音樂，讓學生在多媒體技術的幫助下更好地聆聽音樂，若資源條件允許，可以為學生播放相關的視頻，實現邊聽邊看，在多媒體的幫助下，學生可以在一個更加直觀的情景之下欣賞音樂、理解音樂。

例如，當在開展《勞動最光榮》這一課的教學時，小學階段的音樂教師可以積極地利用多媒體設備來為學生播放音樂，讓學生的音樂學習更具有形象性以及生動性，可以使其充分地發揮出自身的感官來欣賞音樂，繼而加深學生對相關知識的記憶以及印象，繼而達到提升學生音樂欣賞能力的目的。在歡快的音樂中，學生能夠感受到清晨太陽升起的時候，公雞開始鳴叫，呼喚人們起床勞動，一天的生活就這樣開始了。伴隨著音樂的進行，學生仿佛能夠看到花兒逐漸開放而迎接新一天的晨光，喜鵲嘰嘰喳喳地忙碌起來，不停地尋找材料筑巢，而同樣勤勞的小蜜蜂已經嗡嗡嗡的開始采花釀蜜，讓學生在音樂中感受到繁忙且充實的生活，體悟勞動就是創造幸福生活的途徑。在音樂播放結束后，小學階段的音樂教師可以積極地對音樂教材進行深入的挖掘、分析，并利用多媒體技術來為學生尋找喜鵲筑巢、蜜蜂采花的圖片或是視頻，同時，為突出本課的勞動主題，教師可以將“勞動最光榮”作為核心，為學生播放人們辛勤勞動的情景，從而讓學生在一個更加鮮明的場景中掌握勞動的真諦。根據所學習的音樂內容，來為學生搜索更加貼切、生動的學習素材，能夠確保在有效激發起學生對于音樂學習興趣的同時，讓學生以較高的學習熱情開展音樂活動，使音樂教學活動得以有序進行，確保多媒體技術以及信息技術的作用得到充分的發揮。

3、完善評價機制

在傳統的教學模式中，對于評價機制的制定受到傳統教育的影響，教師喜歡用打分的形式來評價學生，以選擇同樣的曲目讓學生依次演唱來打分，這種評價模式雖然可以鍛煉學生的專業歌唱能力，但同時也限制了學生的自由發揮空間，對于處在思維活躍期的小學生，小學階段正是擁有各種新奇想象的時期，不應對其多加限制，讓學生成為單純的模仿機器。對此，當前的教學應重視評價的多元化，要求在評價中進行創新，真正起到評價的作用。比如，在對學生考核時，考核曲子可以讓學生自己選擇，這樣便于學生選擇到適合自己的曲子，發揮出自身良好的狀態。在學生演唱完畢后，也要給予學生自由闡述時間，引導學生說出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學生的心中所想，便于進行客觀評價。還要制定不同于教師的學生之間互評的制度，同齡人之間的相互評價可以促進學生互相學習互相進步，也給予學生更多的發展空間。

以《蝸牛與黃鸝鳥》的教學為例，教師可以采用手勢舞的方式帶領學生一邊唱一邊做動作，發展學生的手腦協調力，學生可以在學習完成后與同桌互相表演，互相評價，評價的點可以是動作、旋律、節奏感等，讓學生發現對方身上的閃光點。比如，有些學生歌唱得好，但動作不到位，有些學生動作好，但唱歌不在調子上，這都可以使學生互相學習，共同進步。

三、結語

綜上所述，小學音樂教師要運用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，讓音樂的魅力表現出來。教師要優化自己的教學方式，在教學中求同存異、因材施教，以多樣的形式開闊學生的視野，提升學生的學習質量，培養學生的樂感。

參考文獻：

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