中小學音樂課堂合唱教學的策略探究

毛玥喬

摘要：隨著新課程改革的推進，我國逐步把教育工作的重心轉移到了培養高素質人才方面。中小學音樂作為基礎教育階段的一門課程，旨在使學生陶冶情操，提升審美能力。文章以中小學音樂合唱教學為載體，探討了開展合唱教學的有效策略，以供教師參考。

關鍵詞：中小學音樂;課堂教學;合唱教學

引言：隨著我國教育改革的深入推進，音樂在學生成長過程中的重要性已經被越來越多的家長和教師認識到。音樂教師開始探索如何在小學階段對學生的音樂素養進行良好的培育，并且在教學理念、教學方法上也取得了階段性的進展，教師開始更多地關注對學生音樂素養的培養。在音樂教學中，特別是高年級段，合唱教學是音樂課堂教學的重要內容，不僅能使學生深入理解樂曲的內涵，還對培育學生各方面的素養有著重要的作用。

一、中小學音樂課堂合唱教學存在的問題

（一）教學內容缺乏趣味

在小學階段的合唱教學中，大部分教師都是以自身經驗為主，會嚴格根據教材內容進行合唱教學。為了不使學生過度分散注意力，教師極少在教學當中引入拓展性和延伸性的內容。學生在長期接受乏味、單一的合唱教學知識的情況下，極容易產生抵觸、反感、厭倦的情緒。且部分的音樂合唱內容較為抽象、復雜，而學生本身的理解能力和審美能力相對較弱，如果教師不對其進行拓展和簡化，學生極難掌握其內容[1]。這會對后續的合唱教學與合唱練習產生一定程度的負面影響。

（二）教學方法相對固化

在應試教育思想和固有教學模式的影響之下，大部分小學階段的教師對音樂教學的定位是副科。無論是音樂課堂教學，還是合唱教學，都是根據慣例和經驗進行規劃，沒有考慮學生的層次特性和個性化發展需求。在課堂教學當中會花費更多時間進行合唱知識和技巧的灌輸，通過教師示范的方式引導學生進行反復練習。學生往往很難掌握音準，更別提根據合唱要求實現聲部配合了[2]。即便有的教師引入了現代化教學手段，但也只是簡單的進行合唱相關內容的展示，沒有結合音樂教學主題和學生學習進度，科學地進行新信息化教學方式的選擇和應用。這就導致合唱課堂教學看似活躍、生動，但卻難以發揮其提升合唱教學有效性和質量性的目的。

二、提高中小學音樂課堂合唱教學有效性的措施

（一）引導學生欣賞音樂

音樂是一門藝術，音樂的欣賞也是一門藝術。要想深入了解音樂，理解其中內涵，首先就要學會欣賞音樂。懂得欣賞音樂的人才能領悟到音樂中的精神與內涵，從而引發與樂曲在情感上的共鳴。總體來說，音樂的欣賞分為三個階段，一是被某首音樂所打動，并一遍遍地循環聽一首樂曲。二是聽過很多遍后開始對這首音樂的歌詞、配樂、音樂背后的故事進行探索，了解音樂背后的精神和內涵。三是每當聽到這首音樂都會不由自主地在情感上產生共鳴，完全沉浸其中。教師在課堂教學中不應該一開始就進行歌唱教學，而應當帶領學生靜靜地聆聽樂曲，感受其中的旋律，當學生對樂曲有了自己的領悟后，再進行歌唱教學，這樣會起到事半功倍的效果，大大提高音樂課堂的合唱教學效率。

（二）整合教學資源，激活合唱的興趣

在合唱教學時，教師需要明確合唱教學的階段教學目標和要求，從不同的維度和層次入手進行教材的解讀。考慮學生的興趣傾向和學科特性，從音樂與生活之間的關聯出發，提取學生較為熟悉且喜歡的音樂案例，借助信息手段將其轉化成音樂教學素材，并在恰當的時機進行導入和滲透;也可以通過網絡渠道獲取海量的合唱教學資源，選擇契合教學主題和學生認知的部分，以此補充和擴展教材;也可以從學生的個性和興趣的角度入手，引入與合唱教學有關的音樂繪本、音樂家故事、音樂創作背景，以及合唱作品當中有關的人物、故事、事件等的資料，引導學生從不同的維度入手進行學習和探討[3]。在全面加深學生對合唱歌曲的認知和理解之后，才能使其更好地了解歌曲主題和情感之間的關系，并能通過合唱技巧和方法進行演繹和展示，從而全面提升合唱表演的共情性和感染力。

（三）創設趣味音樂課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與

對于小學生來講，學習興趣會直接影響到合唱效果，因而教師要創設符合小學生興趣的教學情境，以發揮小學生的主動性。在整個合唱教學過程中，教師要選擇合適的教學方式，使學生將唱法和情感融為一體，不斷提升音樂學科核心素養和審美能力。在小學階段的合唱教學中，情境教學法往往會產生積極的影響。生活化情境、游戲化情境和信息技術教學情境呈現形象生動的合唱課堂，能夠滿足不同年齡段和審美能力的小學生的真實需求，降低了合唱教學的難度。與此同時，教師也可以融入音樂律動、節奏、音準等基礎知識，做好合唱的遞進與銜接工作，以提升合唱教學質量。

陶行知先生的生活教育理念明確指出，教育和生活密不可分。對于音樂學科而言，生活中的豐富素材對合唱教學具有指導性作用，因而教師需要結合音樂教材和學生的審美能力來創設生活化的教學情境。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學為例。在教學前，教師可以引導學生回顧自己的劃船經歷，接著利用圖片、視頻、音樂來展示歌詞中描繪的畫面。在教師針對性的引導下，小學生能夠融入自己的親身經歷體會歌詞傳達出的喜悅、歡快的情感，從而和歌曲創作者產生情感上的共鳴，進而提升藝術感知力。

結語：總而言之，教師應對基于新形勢下的合唱教學進行深入解讀，以全面提升學生的學習主體性和教學有效性為前提，掌握當下的合唱教學發展趨勢和音樂教學發展方向，明確各種因素對合唱學習產生的影響，全面加強音樂合唱教學的統籌與規劃。還必須要加強對學生的音樂思維動態和學習動態的關注，制定全新的合唱教學目標，對原有單一的合唱教學內容進行拓展與整合，以完善學生的音樂知識體系，激發學生的音樂合唱參與性和主動性。教師還應創設音樂合唱主題情境，結合學生的層次化發展需求和個性特點，開展多樣化的音樂合作實踐活動，鼓勵學生積極嘗試、踴躍練習、大膽創新，為基于新課改的中小學音樂課堂教學的深入開展，以及合唱教學有效性的持續提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜黎.合唱教學在中小學音樂課堂中的有效性研究[J].新課程，2021（22）：73.

[2]范曉路.淺析如何提高中小學音樂課堂合唱教學有效性[J].天津教育，2021（16）：127-128.

[3]吉文艷.提高中小學音樂課堂合唱教學有效性的策略分析[J].考試周刊，2021（43）：157-158.