淺談高校體育教學現狀及策略

謝志垚 孫林

摘要：我國在日益繁盛的同時，也日益追求體育強國和全民健身，在此基礎上，高校也應改變教育教學的理念和方法。當前，高校體育教學中還存在著諸多問題。為此，學校和教師應從完善體育教學體系、明確教學目標、豐富體育資源等體育教學角度入手，提高課堂教學效率和人才培養質量。

關鍵詞：高校體育;教育教學;現狀;策略探究

前言

教育部門明確指出，體育課是學生健身鍛煉的主要途徑，是學生的一門必修課程。高校應激發學生對體育學習和鍛煉的興趣，培養學生全面的體育意識和習慣，在體育課程中促進學生形成健康的人格和良好的心理素質。但是，由于我國高校教育還受傳統教育模式的影響和制約，學生對體育課的興趣大大減少，從而降低了學生的學習熱情。隨著社會的發展，體育素養和綜合能力逐漸成為體育教學的重點。

一、高校體育教學現狀

1.落后的教育觀念

長久以來，許多學校仍然沿用著其固有的體育模式，高校體育的教學方法無法創新。高校體育觀念的落后，一方面影響著高校體育教學的發展，另一方面也不利于學生的全面發展。部分學校現代教育意識的缺失，使得高校體育教育無法發揮其應有的價值。我國高校體育教師在體育教學過程中，仍然停留在知識傳遞的層次上，過于注重學生的學習成績，不利于其全面發展。

2.教育資源有限

體育綜合素養的滲透是高校體育教育發展的必然要求。一些學校注重對人才的綜合培養，卻沒有把綜合素質運用到體育教學中，高校體育缺乏創新，難以提高高校體育水平。體育課不能體現綜合能力的特點，不能充分利用教學資源豐富體育教學內容，影響學生身體素質的提高。有的老師只按課本上的內容教學，不能充分調動學生的學習熱情。部分教師不重視體育專業能力，大大降低了培養學生體育技能的教學目標，學生對體育課的信心逐漸下降。就教育資源而言，體育設施的種類、總數、面積要符合國家規定的基本要求。如運動游泳館、籃球場、運動場、羽毛球場等，其數量因學校的具體面積而異。但是，根據實際調查，有的高校不僅難以滿足對體育場地的數量和種類的要求，而且在學校可供學生進行體育活動的場地面積上，也難以滿足實際的體育需要。其次，高校體育教育在裝備和設施上的資源消耗嚴重，更新緩慢。對于體育教學的實際需要，體育器材、設施難以及時更新。

3.傳統教育形式導致教學方法單一

跑步、體操等仍然是高校體育教學的主要內容，學生不能充分發揮其主觀能動性。體育課內容缺乏培養學生專業能力的觀念，體育教學未能使學生獲得較高的體育素養。第一，在體育教學形式上，高校體育教師主要注重講解知識、示范動作，并通過糾正動作及輔助動作，提高學生動作的準確性和完整性。目前在大學體育創新教學活動中，普遍采用的游戲、競賽、情境、問題探究等教學方法，但是卻只有極少數的高校在體育教學活動中去充分運用這些教學方法，從阻礙了高校體育教學質量的發展。過于單一的教學方法和過于傳統的教學形式，容易使高校學生對體育失去興趣。第二，在專業技能訓練方面，高校體育教師過分關注學生的身體狀況，缺乏對學生專業能力的認識和理解，造成體育教育與職業技能訓練脫節。

二、高校體育教學問題的優化策略

1.明確教學目標，提高學生學習自主性

伴隨著經濟的發展和社會格局的變化，高校的體育教育應進行適當的創新。第一，創新高校體育教育理念。高校教育應幫助學生樹立與時俱進的觀念，引進現代信息技術，幫助體育工作者提高工作效率和質量。高校要全面提高體育教育水平，必須樹立與時俱進的體育理念。深刻認識體育教育創新理念和當前經濟發展的對策。高校教育還應在樹立創新理念的基礎上，逐步完善體育教育體系。第二，隨著高校教育的發展，高校體育工作者也要定期學習，改善體育教學方法，全面提高學生的綜合素質。學生要加強體育教育，提高身體素質，必須要有創新思想，提高個人綜合能力。運動是保持身體健康的重要手段，要培養學生良好的學習意識。根據教育部對高校體育課的基本要求，我們可以發現，高校體育教師要注重學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的能力，促使學生形成健身習慣和健康意識。

2.豐富體育資源

體育資源是高校培養和發展學生的重要手段和保障。為此，在物質資源建設上要建立區域資源共享機制。第一，體育網站的共享，每一所高校都有其獨特的發展優勢，而且在地區和地域類型上也存在差異。從而使高校能夠共享資源和條件。第二，在體育設施設備上，高校通過共享提高資源更新質量，提高教學資源補充效率，在教學資源方面，高校可將專業能力教育要求與體育教育結合起來，通過網絡教育平臺引進知名院校的體育教育資源。通過體育教學，學生可以接觸到新的課程形式，豐富知識結構，提高體育素質。另外，學校還可以通過社會項目資助，推動校企合作，為高校提供相應的教學資源。

3.創新體育教學方式

改革體育教學，一方面能提高高校教育的體育教學水平，另一方面，在創新體育教學模式的同時，建立健全體育管理制度，使體育管理體制逐步走向完善。高校體育教學應以傳統體育教學為基礎，完善體育教學體系。高校教育注重培養復合型人才，通過教學活動，教師逐漸從傳統的考試考核評價模式轉向相關的教學活動，逐步降低學生的學習壓力。以體育教學為基礎，結合學生個體差異，以學生為本，因材施教，使高校體育教學評價更加公正、客觀。以體育素養和專業能力為基礎的教學明顯提高了高校學生在課堂教學過程中的主體地位，促進師生互動，這也是高校體育素養與綜合實踐能力教育的特征之一。二是在教學方法和教學模式上，高校體育教師應以實踐性、理論性結合為導向，通過運用游戲教學法、情景教學法、合作探究法、競爭競賽法等手段，對高校體育教學進行改革，提高高校體育教學的質量和效率。體育課教學內容方面，應根據學生專業發展和學生體質要求，制定相應的教學模式。如耐力要求高的專業，應重視耐力訓練，采取競爭性教學法，以提高學生參與課堂教學的積極性和有效性。

結語：高校學校的學生大多缺乏日常體育鍛煉，很多教師在教學過程中忽視了體育的實際重要性。基于體育素養進行體育教學，體育教師的角色逐漸從教育者變成指導者，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行更多互動的學習方式。針對目前高校體育教育存在的問題，明確教學目標、豐富體育教學資源以及創新教學方法，可以很好地適應現代教學環境，也可以說是高校體育發展的必然產物。這符合我國體育教學發展的趨勢，具有很強的現實意義。

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