趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

吳奕雯

摘 要：對于小學低年級的學生來講，數學的抽象和邏輯是很難被接受的，因為小學低年級學生的思維還處在萌芽期，根本沒有辦法將抽象、邏輯的思維轉化為具體的實物形象。在小學數學的教育教學中，數學的概念是枯枝無味的，課堂也是單一乏味的，讓學生慢慢對數學失去了學習的興趣。因此，小學數學教師要將數學課堂的單一無趣變成課堂充滿趣味，用趣味的課堂來提高學生學習數學積極性與主動性。

關鍵詞：趣味數學;小學低年級;數學教學

引言

作為基礎學科同時也是重要的科目，數學在現實生活中每個角落都能見到數學的影子，大到衛星火箭，小到生活瑣事，都和數學有著千絲萬縷的關系，生活中處處都可以看到關于數學知識的身影。但是對小學生而言數學學起來是很困難的，因為數學不僅有很強抽象性和邏輯性，同時數學還有很高的嚴謹性等等，仍以部分學生對學習數學提不起興趣，有甚者是厭倦數學課堂，久而久之就使得學生數學跟不上，成績不理想。這就需要教師從多方面考量應該用什么樣的教學方式進行數學教學，趣味教學對于小學低年級的學生來講是可以帶動學習數學的積極性，所以教師要積極地展開趣味教學，以此來用趣味的數學課堂來提升教育教學質量。

一、動手操作，激發學生主動學習興趣

對于小學低年級的學生來講，做游戲是學生向往的生活。在傳統的數學教學課堂上，教師多數采用的是說教模式，教師沒有做到將游戲生活與數學知識聯系起來，以至于課堂是單一乏味的，呈現出一種沒有生機的課堂。在新課改的推動下，數學課堂推出結合學生愛玩、好動的本性，教師掌握學生的本性與數學教學內容聯系起來，為學生設置相應的環境，提高數學課堂的趣味，來激發學生學習的興趣。

例如：在“生活中的數”這節課進行教學時，提前讓學生準備好教具，比如：小木棒、各種豆類若干、小型積木、雪花片等等一些方便學生攜帶的一些實物。教師用問題的形式，向出示五支粉筆，請學生們幫忙想一想用什么辦法可以知道有多少只粉筆。學生會1、2、3、4、5的數數，或者是直接說出5。教師以質疑的口氣問學生，“你們會不會想我這樣1個、2個、3個的讀呢”教師和學生一起點讀數數1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉筆，教師點名讓學生結合實物數數1只、2只、3只、4只、5只一共五只粉筆，然后借助教具讓學生在自己的課桌上進行操作數數，要1個1個的數，或者是2個2個的數、3個3個的數、或者是5個5個的數、10個的數10個的數。教師提出問題“請學生用自己帶的實物，進行一次數數，1個1個的數、2個2個的數都可以，”動手操作可以帶動學生學習的興趣和積極性，學生的注意力也會長時間的在課堂上，小學生在玩的過程中，就掌握了數學知識，

二、運用情景教學 吸引學生注意力

讓情景教學融入課堂是讓學生從感官上感觸，以此來調動學生學習的積極性。相對傳統教學法而言情景教學讓學生更容易接受。將情景教學應用到小學低年級數學課堂教學中是符合小學生的天性，教師設計好教學情景，讓學生融入到課堂中，這樣既能看到充滿朝氣的學生，還能激起學生學習數學的欲望和激情。

例如：在“分類”這節課進行教學活動時，教師提前讓學生準備好各種小動物圖片（天上飛的、地上走的、水里游的）。教師先讓學生看一下自己的書本文具在書包里怎么放的，選出兩個（一個很擺放很整齊、也很規律，另一個是雜亂無章的堆放）請學生們觀看一番，并讓學生說出自己比較喜歡哪一個，并說出原因，不喜歡哪一個，也要說出原因。學生回答，某某的書包擺放比較干凈整潔，某某的書包不干凈整潔，我喜歡擺放干凈整潔的書包，教師讓學生在整理一下自己的文具盒，教師在學生中間走動，并觀察學生的整理方法，找出有特點的幾個學生發言，說出自己為什么這樣擺放。教師利用小學生的心理特點讓學生把自己帶的動物圖片進行分類，天上飛的、水里游的、地上走的，讓學生自己動手操作進行分類，學生會很有興趣地參與到課堂中來，教師在輕松的環境下進行教學過程，學生對數學課不僅不會排斥，反而會對上數學課向往，學生學習數學的積極性被調動，學習熱情在課堂上展現，也學會了獨立思考，學習數學的良好習慣也慢慢養成。

三、利用教學與生活關系 激發學習興趣

數學與生活是息息相關的，在數學教學過程中結合生活進行教學可以有效地提高學生學習興趣。借助生活情景將學生帶入課堂。教師根據教學內容和實際情況相結合，創設一個真實又生動的情景，幫助學生更直觀的了解較抽象的教學內容。在數學教學過程中有些知識是比較抽象的，學生的會因自身的思維能力影響教學質量。教師如果將教學內容與生活相結合，那么抽象的內容也不再抽象，學生學習的過程也會很容易接受新知識和理解知識點，例如：在“位置與順序”這節課進行教學活動時，教師可以利用實際生活進行教學，教師借助PPT讓學生觀看學校運動會的班級照片，問誰在前面、誰在他后面、誰又在最后。學生一一把教師提出的問題做一回答。然后教師在把各組小組長叫出來，讓他們以自己組的先后順序自己排排好（教師要問幾組排到第一位，先用倒序在用正序）。在以從高到低的順序排好等等活動方式進行教育教學，讓學生積極主動地參與到活動中來。激起學生的學習興趣，在活動的同時，教師反復的提出重點和難點，讓學生在耳濡目染的情形下就能掌握住知識點。這一下來學生注意力也會在課堂之上，對學習數學產生興趣，從而達到愛數學，愛學習，有效地提高教育教學是質量。

結束語

在數學的教育教學中，趣味教學在小學低年級數學教育教學中的運用，對小學生學習數學的積極性有很大的幫助，使得學生在數學學習的過程中，強化對數學知識的理解，在生活中提高運用數學知識。同時，教師也需要在平時教學活動中，針對小學生的本性（愛玩、好動）、特點（注意力很容易被分散），選用一些與課程相符的游戲參與課堂到課堂教學，課堂有趣味，學生的學習興趣只增不減，學習效率與質量只高不低。學生的學習成績提高了，學生的思維也活躍了，同時教師的教學質量也有提高。

參考文獻

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