大班幼兒洗手活動(dòng)存在的問題及解決策略

李莎莎

摘 要：大班幼兒在整個(gè)教育時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的階段，也是幼兒步入人生的一個(gè)關(guān)鍵階段，特別是對(duì)于良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也是幼兒未來生活與學(xué)習(xí)開端的重要途徑和形式。所以，大班幼兒洗手活動(dòng)的開展是為幼兒形成良好洗手習(xí)慣的重要切入點(diǎn)。因此，幼兒園教師應(yīng)該在指導(dǎo)洗手活動(dòng)之中提出一些科學(xué)性和合理性的建議，解決以往大班幼兒洗手活動(dòng)中存在的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;洗手習(xí)慣;合理化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠直接影響到幼兒一生的發(fā)展，畢竟大班幼兒身體和心理正處于發(fā)展的起步階段，許多行為和思想都不太完善。而且雖然大班幼兒已經(jīng)具備了一定自理能力，但是仍然對(duì)父母和教師的依賴性較強(qiáng)，所以，幼兒園教師在開展洗手活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)之時(shí)，應(yīng)確保大班幼兒形成良好的洗手習(xí)慣，為后期自理生活提供必要的基礎(chǔ)。

一、幼兒園洗手活動(dòng)的問題

幼兒園教育活動(dòng)的開展，其本質(zhì)是幫助幼兒具備一定的生活自理能力。在幼兒園具體教學(xué)活動(dòng)之中，當(dāng)教師詢問幼兒是否會(huì)洗手，基本上得到的答案都是肯定的，但是如果去細(xì)心觀察整個(gè)孩子的洗手過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其洗手結(jié)果往往達(dá)不到預(yù)期，主要問題包含以下幾個(gè)方面：

第一，大班幼兒在年齡上存在影響因素。雖然在幼兒園階段已經(jīng)屬于一個(gè)年齡較大的層次，但是在整體教育階段來看，大班幼兒仍然年齡較小，在洗手經(jīng)驗(yàn)方面存在不足的情況，而且自控能力較差，經(jīng)常會(huì)在洗手之時(shí)弄濕衣服和地面也存在洗手時(shí)間短、不愿意用肥皂等多個(gè)問題，從而導(dǎo)致了大班幼兒不會(huì)洗手的情況產(chǎn)生。雖然大班幼兒在個(gè)人清潔衛(wèi)生上具有一定的認(rèn)識(shí)，但是仍然不能擺脫馬虎打鬧等情況的出現(xiàn)，而影響到大班幼兒洗手任務(wù)的完成。當(dāng)然也有一部分大班幼兒在洗手之時(shí)，過于浪費(fèi)時(shí)間，使得洗手成為一種游戲，而無(wú)法真正關(guān)注到洗手良好習(xí)慣形成對(duì)自己的重要性。

第二，幼兒園教師在開展洗手活動(dòng)指導(dǎo)之時(shí)存在一定的問題，教師經(jīng)常會(huì)將集體與個(gè)體相結(jié)合的方式來開展洗手活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，當(dāng)然更多的是以集體活動(dòng)來進(jìn)行組織和引導(dǎo)，但是對(duì)于個(gè)體的關(guān)注投入的時(shí)間和精力將會(huì)大幅度減少，從而出現(xiàn)各種各樣忽視的情況產(chǎn)生。而大班幼兒在自我管理能力上雖然具有一定的提升，但如果幼兒園教師難以給予個(gè)別關(guān)注，便會(huì)導(dǎo)致一些不科學(xué)的洗手行為產(chǎn)生，而正是由于教師的忽視，會(huì)使得幼兒將這種錯(cuò)誤的洗手方式延續(xù)下去，以此導(dǎo)致幼兒園洗手活動(dòng)開展達(dá)不到既定目標(biāo)。

二、大班幼兒洗手活動(dòng)設(shè)計(jì)思考

1家園互動(dòng)，養(yǎng)成良好洗手習(xí)慣

家庭教育對(duì)于幼兒而言是一個(gè)非常重要的教育起點(diǎn)，一個(gè)良好的行為習(xí)慣，是否能夠真正養(yǎng)成家庭教育，這應(yīng)該付出更為重要的責(zé)任。因此在家庭教育之中，父母應(yīng)關(guān)注自身一言一行對(duì)于孩子的影響，從而起到良好的言傳身教作用。并且家長(zhǎng)要與幼兒園洗手活動(dòng)教育指導(dǎo)內(nèi)容相互配合，在教育工作之中做到一致性，從而在相互扶持、相互幫助之下，讓幼兒能夠在家庭和學(xué)校之中都了解到洗手的重要性，并且向孩子細(xì)心介紹洗手的主要步驟，保證大班幼兒能夠真正形成良好的洗手習(xí)慣。

利用班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)空間，將幼兒園近期洗手習(xí)慣的養(yǎng)成教育目標(biāo)、幼兒在園的表現(xiàn)以日志、照片的形式公布在網(wǎng)上，讓他們及時(shí)了解班級(jí)情況和孩子的情況，使網(wǎng)絡(luò)橋梁發(fā)揮更大的作用。并向家長(zhǎng)推薦《鼓勵(lì)孩子自己來》的文章，讓家長(zhǎng)在家庭中放手讓孩子去做，讓幼兒在家庭中得到鍛煉，家長(zhǎng)起到督促的作用，做到家園教育同步化。

2區(qū)域活動(dòng)的滲透、強(qiáng)化

對(duì)于大關(guān)幼兒洗手習(xí)慣的養(yǎng)成而言，并不是一天兩天能夠真正達(dá)成的，這需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化與指導(dǎo)，使得大班幼兒能夠在不斷的引導(dǎo)之中去關(guān)注到洗手的重要性。因此，幼兒園教師在開展洗手活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注到大班幼兒洗手不足之處，這樣在進(jìn)行針對(duì)化的滲透與強(qiáng)化之下，才能夠?qū)⑾词值募?xì)節(jié)之處逐漸滲透到幼兒的生活之中，使得洗手活動(dòng)更具有生活性和操作性。

因此，我們?cè)趧?dòng)作區(qū)投放以發(fā)展夾、捏、串、抓、粘等精細(xì)動(dòng)作為主的游戲材料，如：夾夾子、小動(dòng)物喂食、繞毛線、穿鞋帶、扣扣子等。在檸檬娃娃家增添洗衣區(qū)，投放衣服、夾子等，鼓勵(lì)幼兒嘗試捏、抓、夾等精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。在橘子圖書吧投放有關(guān)洗手和好習(xí)慣的繪本。通過區(qū)域活動(dòng)讓孩子們自主探索，慢慢地懂得洗手的重要性，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)用正確的方法進(jìn)行洗手。

3放手讓孩子去做

幼兒園教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流之時(shí)，通常都會(huì)知道幼兒回到家以后從來不會(huì)主動(dòng)去洗手，完全是依賴父母的一種生活狀態(tài)，這使得幼兒缺乏自主意識(shí)。而且一部分幼兒經(jīng)常會(huì)在洗手之時(shí)，被家長(zhǎng)干預(yù)，由于家長(zhǎng)不放心，擔(dān)心孩子自己洗不干凈，而過于干預(yù)幼兒的洗手行為。所以幼兒園教師在開展洗手活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)盡可能強(qiáng)化幼兒自主意識(shí)，放手讓幼兒去主動(dòng)進(jìn)行洗手，而且也需要告知父母幼兒自主洗手的重要性，讓父母也需要真正關(guān)注到幼兒自主意識(shí)的發(fā)展。”同時(shí)我還利用班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)空間，將幼兒園近期的養(yǎng)成教育目標(biāo)、幼兒在園的表現(xiàn)以日志、照片的形式公布在網(wǎng)上，方便那些無(wú)法經(jīng)常聯(lián)系的家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)了解班級(jí)情況，使網(wǎng)絡(luò)橋梁發(fā)揮更大的作用。

總之，在大班幼兒洗手活動(dòng)開展之中，必然存在各種各樣的細(xì)節(jié)問題，這些問題需要幼兒園教師一一攻破，這樣才能夠在洗手活動(dòng)指導(dǎo)之中，保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，而且也需要緊緊把握大班幼兒這一發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助多樣性和多元性的指導(dǎo)方案，讓幼兒能夠在后期發(fā)展養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，形成正確的自主意識(shí)。

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