思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

普曉鳳

摘要：思維導圖作為一種學習的方式，其應用的范圍逐漸增大，被越來越多的學科教師選擇，通過思維導圖可以有效提高學生的學習效率，幫助學生更加直觀地理解和記憶所學知識點。本文旨在圍繞介紹思維導圖的具體形式和重要作用，分析高中思想政治教學課堂中存在的具體問題和現狀，進而得到將思維導圖方式成功引入高中思想政治課堂教學的具體舉措，以促進高中思想政治教學水平的提高。

關鍵詞：思維導圖;高中思想政治;應用

引言：高中思想政治教學是德育教育的重要組成部分，其傳達的思想精神是高中生必須具備的精神品質。可見，高中思想政治課堂教學對于學生的成長而言十分重要。近年來，由于思維導圖教學方式的普及，高中思想政治老師也開始探索將其引入教學實踐的方法，希望通過思維導圖的形式加深學生對于知識點的記憶，提高學生的學習效率。

一、思維導圖

思維導圖顧名思義就是將知識點羅列出來，根據一定的思維模式或者方式，以圖形的方式展現，圖文并茂地將所學知識進行直觀地展示，以便于學生理解、復習和加深記憶。

思維導圖在教學實踐中的運用能夠發揮其重要作用，促進教學活動的順利開展和教學水平的有效提高。

首先，思維導圖有助于提高學習的效率。將知識點羅列出來，并建立起每個知識點之間的具體聯系，能夠幫助學生一目了然地理解和記憶所學知識，提高學習的效率。通過思維導圖，能夠將課本越讀越薄，學生看著思維導圖，就可以回想起每個知識點的具體內容，讓學生在進行復習時更加方便快捷。

其次，思維導圖能夠作為一種教學輔助工具，有效運用于教學實踐中去。學生不僅可以利用思維導圖進行預習、復習，老師也可以借助思維導圖展開知識點的講解。在教學實踐中，老師可以將本章節的所有知識羅列在一張思維導圖中，讓學生對于本章節的教學內容能夠一目了然，還可以細化到每節課的內容都能夠制作思維導圖，進而借助思維導圖展開本節課的主要內容，打開教學的思路。

二、高中思想政治課堂教學的現狀和存在的問題

高中思想政治是文史類學生的必修課，因為高考的文科大綜合試卷會對思想政治課程有所考察，所以學校、家長和學生對其教學十分重視，但是在實踐中還是存在或多或少的問題，需要引起大家的注意。

由于高中階段，思想政治教育中即包含了政治理論還有哲學知識，時政內容等，所以教學的內容十分多，但是現在的傳統教學模式，要應對如此龐大的知識點，極容易造成混亂的局面，讓學生無從下手，讓學生對于所學知識在腦海中無法形成體系，導致知識點之間的關系混亂，不利于加深記憶。

高中階段教學任務繁重，學生的可以壓力大，各科目都需要耗費巨大的精力來學習，所以要求學生全身心或者多花精力與時間來學習思想政治顯然是不可能的，所以學生學習思想政治科目的時間十分有限。

傳統的思想政治教學主要圍繞知識點進行講解，然后要求學生背誦和記憶，

老師的授課僅僅以課本教材為主，內容全是課本內容的照搬照抄，極容易讓學生產生厭學情緒，進而失去耐心，高中思想政治課堂上打瞌睡的現象十分普遍，課堂教學效果十分不好。

三、思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

借助思維導圖這一模式，能夠為高中思想政治教學課堂帶來新鮮事物，幫助學生更加牢固地掌握知識點，提高思想政治的學科成績。

思想政治課老師在制作教學方案時，可以合理借助思維導圖設計自己的教學方案，并運用于板書中。在課堂教學時，老師將本單元的教學內容通過思維導圖的形式展現在黑板上，能夠讓學生直觀地了解各個知識點彼此之間的關系。如在學習哲學理論知識中的辯證法這一章節時，老師在黑板上畫出辯證法章節的思維導圖，能夠讓學生一下子就了解辯證法包括了物質和意識的關系、矛盾觀、事物發展的規律等，學生通過思維導圖迅速在腦海中建立起辯證法知識的框架，有利于幫助學生加深對知識點的記憶。

在思想政治教學過程中，可以多層次多方面的運用思維導圖來進行學習。老師可以教導學生借助思維導圖進行預習，比如對于哲學中，矛盾觀的知識進行預習，學生可以通讀這部分內容，然后畫出大概的思維導圖，以此知悉本章節所講述的矛盾觀包含三個問題即主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面，具體問題具體分析三個方面。在進行知識點的復習時，學生可以拋開課本知識，自己默寫出本章節知識的思維導圖，然后與之前預習時所作的導圖進行對比，查漏補缺，最后在結合課本知識，對其中的內容進行填充，通過這種方法能夠加深學生對于知識點的記憶，使知識的掌握更加牢固。

文史類科目的學習過程中，寫作不可避免。特別是論述題等都需要書寫許多的內容來進行作答。在掌握了思維導圖的學習方式后，學生可以在作答每一道題目之前，對于本道題目的答案要點羅列一個思維導圖，然后通過思維導圖對比題目要求，發現漏掉的答案要點可以及時補充，這樣做能夠提高答題的準確率和答案的完善度，有利于提高思想政治的作答效率。

高中階段的學生課業負擔重，如何高效的學習達到事半功倍的學習效果是教學的主要目標。在思想政治課堂教學過程中，逐字逐句記錄筆記的方式不僅利于鍛煉學生的大腦記憶力，還占用了認真聽講的時間，十分不利于學習。學生在記錄課堂教學筆記時，可以合理運用思維導圖方式來進行記錄，以此提高自己記錄筆記的速度，以免因為記筆記而耽誤聽講。

結語：將思維導圖教學方式引入高中思想政治課堂教學中，能夠有效提高學生的學習效率，提升教學成果的轉化率，幫助學生更好地掌握思想政治教學內容，促進學生的全面發展。

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