論信息化教育與農(nóng)村小學(xué)語文的融合

王蘭

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種手段已滲透到人們的生活和學(xué)習(xí)生活中。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于深化語文課程改革，提高語文學(xué)科的教學(xué)效能，然后提高語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，小學(xué)，信息化，整合，農(nóng)村

前言

信息技術(shù)是我國漢語教育的一種新形式教學(xué)。其目的在于使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高漢語的基礎(chǔ)能力。所以本文主要闡述了利用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)中文教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)只有利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)化教學(xué)方法才能有效地提高農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的意義

在信息化時(shí)代，中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展也隨之而動(dòng)。中國小學(xué)教育不斷涌現(xiàn)出大量的資訊科技，而且深刻地影響著傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)。在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，把基礎(chǔ)課程與信息化技術(shù)有機(jī)地融合在一起，然后把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，再把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文，使之成為一種有效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和方法的有效載體。同時(shí)小學(xué)語文是我國傳統(tǒng)的一門課程，是小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以小學(xué)漢語的學(xué)習(xí)能讓小學(xué)生樹立起健康、積極的人生態(tài)度。在此階段，若能將信息科技與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)快速發(fā)展。因此，必須把小學(xué)語文課程與信息化技術(shù)相結(jié)合。特別是在農(nóng)村地區(qū)，接受信息稍微落后，所以更應(yīng)該使科技與語文信息相結(jié)合，使之能更好地發(fā)揮其作用，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)化視角下小學(xué)語文教學(xué)法的整合

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)單化教學(xué)過程-微課應(yīng)用

微課是教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一種特殊產(chǎn)物。微課是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)方式。該系統(tǒng)充分發(fā)揮因特網(wǎng)的特性，降低了課堂教學(xué)的難度。系統(tǒng)地總結(jié)、分析、講解教學(xué)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)，并在一定的時(shí)間內(nèi)（5～10分鐘）進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、分析和講解。在此基礎(chǔ)上，提煉出了教學(xué)過程的精華，使其最大限度發(fā)揮其教學(xué)作用。

2.情境教學(xué)法，以視覺化的方式呈現(xiàn)教學(xué)過程

情景教學(xué)的特征是通過創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀。在教學(xué)中，學(xué)生脫離了“被動(dòng)接受、死記硬背”的教學(xué)模式，取得了很大的成效。比如，在古代詩歌教學(xué)中，老師可以為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在教學(xué)中，老師可以利用動(dòng)畫制作軟件，制作出一些簡(jiǎn)單的短篇，通過動(dòng)畫來展示生活中的一些特定的情景。

三、信息化視角下整合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法

1.提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣

在語言教學(xué)中，教師可以通過興趣教學(xué)來提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如詞語說明，老師們可以通過計(jì)算機(jī)編寫 PPT教材，通過生動(dòng)活潑的語言，展現(xiàn)漢語的教學(xué)形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師還可以通過繪圖軟件，制作出豐富多彩的教學(xué)工具，增加了課堂的趣味性，并能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.拓展小學(xué)語文教學(xué)范圍

在把信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)過程的一部分也是十分必要的。在目前的教育資源條件下，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)是他們終生學(xué)習(xí)、提升技能的一種手段，而且信息技術(shù)是學(xué)生理解信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。而且在農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)在教育和教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，電腦的使用普遍普及。目前，許多小學(xué)普遍采用電腦備課、寫作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽教育資訊，但是在網(wǎng)絡(luò)上使用電腦進(jìn)行練習(xí)和接受教育時(shí)，仍有一定的難度，特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生都是第一次接觸電腦，不知道如何使用，所以這時(shí)應(yīng)由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起使用電腦，教給他們查詢資料的基本電腦知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)使用電腦，然后能利用電腦促進(jìn)自己語文學(xué)習(xí)，拓寬自己語文知識(shí)的廣度和深度。

3.將信息技術(shù)恰當(dāng)引入語文課堂，讓教學(xué)信息豐富多彩

信息技術(shù)教育應(yīng)該是信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳化。由于學(xué)校自身的學(xué)科特性，使得其更易于與信息技術(shù)相融合，因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以彌補(bǔ)由于地理原因而導(dǎo)致的信息匱乏、知識(shí)廣度狹窄等問題。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，合理地選用最能體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的媒介。在媒介的創(chuàng)作中，或創(chuàng)造情境，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣;或突破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大教學(xué)空間，從而激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象;或設(shè)計(jì)錄音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和閱讀，或超鏈接，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究，或設(shè)定主題，激發(fā)學(xué)生討論和質(zhì)疑。如果能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)，將其與自身的教育、教學(xué)相結(jié)合，必將取得良好的教學(xué)效果。

四、面向信息化的小學(xué)語文課程整合

1.古詩詞教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)中國課本上的古代詩詞并不多，而且很多人都是在小學(xué)以前學(xué)習(xí)的，因此中國課本上要對(duì)這些詩詞進(jìn)行更新，并添加一些古代詩詞。另外，在中國傳統(tǒng)文化中，詩詞也占了很大的比重。其凝練程度之高，韻律之美，已為世人所稱道。在教學(xué)中，閱讀詩詞是非常重要的一環(huán)，它能使學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，使學(xué)生愛上詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化。從信息化的觀點(diǎn)出發(fā)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來豐富傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和溫習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)中文課文能有效地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，并在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在不同的中學(xué)語文教學(xué)條件下，采用不同的閱讀方式，可以有效地確保不同的學(xué)習(xí)效果。其次，在閱讀過程中要養(yǎng)成自主思維的能力。在初等教育中，教師在課堂上對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)學(xué)生來說，僅僅是對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，缺少了自主思維的能力。在漢語教學(xué)中，由于不同的課程內(nèi)容、不同的教學(xué)方式，會(huì)給學(xué)生帶來一定的不適應(yīng)。所以，在漢語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力是非常重要的，在不同的教學(xué)條件下，學(xué)生可以獨(dú)立思考，研究問題，實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)的連貫性。

結(jié)語

總的來說，語文教學(xué)可以有很多方法進(jìn)行優(yōu)化，每個(gè)老師都能根據(jù)自己的需求，發(fā)揮自己的特長。另外，中國目前已將大量的遠(yuǎn)程教育資源投入到農(nóng)村，在實(shí)踐中教師要使其更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變農(nóng)村老師的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息教育的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建軍.樊麗萍.信息化視角下小學(xué)語文教學(xué)資源整合[J].中國教育技術(shù)裝備.